体育教育专业排球教学改革

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1体育教育专业排球教学现状分析

排球课程是教育部规定开设的一门主干课程。排球教学则是体育教育专业中一门重要的课程。由于受到我国传统应试教育的影响，目前我国高校体育院系排球教学开展的情况还远远没有达到素质教育阶段所要求的效果，其中还是存在着许多的问题。例如在课程设计上，比较单一，并且课程设置是重技术、轻理论；在教学内容上，课程目标与教学内容不相适应，缺乏整体优化，条块分割严重，层次安排不合理；在教学方法上，还是以传统的教学方法为主，当然现代化的教学方法也有引用，但是应用普及的较少；在教学考核与评价上，很多的体育专业院系几乎都只从技术和理论这两部分进行考核，在考核的内容和方法手段上比较单一；在师资力量方面，各大院系师资队伍的规模、执教水平参差不齐；在运动场所及器材上，还存在在不足或是分布不公的现象等。

2影响体育教育专业排球教学开展的因素

2.1课程设置的影响因素

目前我国多数高校的体育院校，其在课程设置上还是偏重于技术和战术，无论是必修课还是选修课都是以技术、战术为主；看轻或是忽视理论知识，基本上都是在阴雨天没办法到球场安排技术课时，才会安排一两节理论课；更少的教师能做到把理论知识融入到实战当中去。这样的课程设置会直接导致了学科知识狭窄，相关的学科知识无法涉及，培养出来的并不是我们当前社会所需求的复合型人才，而是“专才型”的排球人才，最后则导致与社会的需求有很大的差距。

2.2教学内容的影响因素

教学内容与目前的课程目标要求不符，目前我国多数高校体育院系排球教学内容侧重于技、战术的教学，理论的教学所占的比例则较少，理论结合实践则少之又少了。教材的方面还是选择以竞技性教材为主，这就直接反映出教学竞技化特征。以至于存在“所需的没学”、“所学的无用”的现状，体育教育培养出来的多数毕业生只懂技术，综合知识欠缺，无法适应日趋发展的社会需求。

2.3教学方法的影响因素

教学方法是教师和学生完成教学目标和任务的教学方式。目前，就体育专业院校排球专业教学方法而言，仍然是传统的教学方法占主导位置。造成这种现象的原因有很多，例如：教学内容多、难、重，场地少学生多，教师教学水平的参差不齐，学生对学习内容不感兴趣并产生的厌倦的心理等因素的影响。2.4教学考核与评价的影响因素教师的“教”与学生的“学”是可以用最直接而有效的手段来进行检验的，那就是课堂的考核与评价。它不仅是对学生成绩的评价，也是对教师教学质量衡量的尺度，因此我们需要客观、科学、公平考核与评价教学。而影响考评的因素则有考评的内容、考评的形式以及方法。

2.4师资队伍建设的影响因素

师资队伍在很大程度上反映了人才培养的质量，是专业开展成功与否的关键。对于体育教育专业也是如此，体育专业培养的人才不仅要掌握排球基本技、战术教学训练理论与方法，还须具备从事基层社区群众性排球活动的组织管理和指导排球教学训练工作的能力。老师工作的状态就是他们学习和以后工作从教努力的模范和榜样。所以，对于教师来说，要有全面的理论知识和扎实的专业技能，以及一定的科学研究能力，时刻满足学生学习的需要。

2.5场地及器材的影响因素

体育场地及器材是体育运动的物质基础，同时也是实现教学目标，达到理想的教学效果的重要物质保障。据了解，很多学校出现场地拥挤、设施不足的现象，这严重影响了教学秩序和教学效果。随着现在招生规模的扩大，很多情况下会出现多个班级同时上课的现象，就会造成场地拥挤的情况，尤其是阴雨天气，拥挤的场地设施会直接影响到排球专选课的上课质量。

2.6就业压力的影响因素

随着扩招政策的实行，就业的形式就越发严峻，扩招以后大学生的毕业人数迅速的增加，然而就业率就在直线下降，社会的岗位趋向于饱和，出现了供大于求的现象，外加上毕业生对市场的不了解，以及在就业观和择业标准都很模糊不清，这样导致了学生在学校的学习的时候没有方向，无论是学什么都是抱着应付了事、得过且过的态度。

3体育教育专业排球教学改革策略

3.1完善体育教育专业排球教学课程设置策略

体育专业排球课程设置则是针对体育专业学生，根据一定的教育目的和培养目标开设学科及其结构、顺序和课时分配。其主要包括合理的课程结构和课程内容。合理的课程结构能使学生通过课程的学习和训练获得某一专业所具备的知识与能力；合理的课程内容能够反映学科的主要知识，主要的方法以及时展的要求和前沿。同时课程设置必须符合培养目标的要求。因此在我们排球课程设置中，首先要紧扣课程的结构和内容以及培养的目标，其次则根据目前存在的问题进行查缺补漏。在排球课程设置的单一的问题上，我们则可以在原有的基础上，添加大众所喜爱的或是社会需求的项目，例如气排球、沙滩排球、软式排球、少儿排球、水上排球等等，实现课程设置的多元化。排球课程设置重技术、轻理论的问题，技术课与理论课的比例应该分配合理，在技术课上多灌输理论的知识，做到理论与实践相结合，理论课则可以采用不同的形式去引导学习。

3.2制定合适的体育教育专业排球教学内容

教学内容是根据教学目标来确定的，排球的教学内容有理论部分、技战术部分、教学与训练、竞赛与裁判以及排球运动的科学研究。排球课程开课已经有很久的历史了，随着时代的发展，排球的教学内容也做了很多的增减，为了满足不同运动水平和能力存在差异的学生，则需要要求老师能做到因材施教，分别制定相应的教学内容、教学进度。在教学内容的结构上则需要教师合理的安排，打破以前封闭、单一的格局形式，使学生能获得一个富有弹性的教学体系。

3.3教学方法的改革策略

排球教学方法多种多样，一般分为程序教学法、游戏法、竞赛法、预防与纠正错误法、讲授法、反馈教学法、示范法、重复训练法、讨论法、自主学习法、启发式教学法、掌握学习式教学法、分层教学法、合作学习式教学法、微格教学法、情感式教学法等。但是目前传统的教学方法（其传统教学流程：宣布本课内容，动作示范与讲解、教师布置练习、学生学习与教师纠正错误动作、集合小结）仍占主导地位，明显传统的教学方法不能满足现代教学的需要，因此根据目前体育教育专业排球教学现状，结合排球教学的特点与现代教学理论，将其转化为符合自身发展需要的教学方法。应用到排球教学实践中去，体现因材施教，区别对待的教学原则，可以有效地提高学生的锻炼兴趣、发展个性，力求提高体育教育专业院系排球教学的质量和效果。

3.4教学考核与评价的改革策略

目前多数高校体育专业院系的排球课程成绩的考评，一般采取的是终结性评价方法，主要是由期末排球专项技能考核、排球理论以及学生的平时表现成绩组成，而每部分所占的分数比例则由该校的任课老师自行设定。由此可见，无论是在技能考评，还是论文考核上都没有一个明确而严格的标准，另外评分者都是由本科的教师担任，所以有很大的主观性因素存在，这样会容易挫伤学生学习的主动性。针对上述情况，各体育院系应结合本校的自身特点制定出适合本校本专业学生身心发展的考核与评价体系，例如，不单单采用终结性评价一种方式，而是把过程性评价和终结性评价相结合，可以分别在学期中、末期采用学生自评、互评的方式，也可以实行集体评分的标准；还可以采用针对不同运动水平和能力的学生，进行人性化面试等考评方式，这样可以使排球教学的考评无论是在教学内容还是教学方法上都不再是单一的了，这不但可以调动学生的积极性，同时对学生的综合素质的提高有很大的帮助。

4结论

排球学科是从竞技排球运动发展演变而来，因此在很长的一个时期，排球教学的内容选择都是根据竞技排球的内容来选取的，教学方法上也是沿用很多竞技排球的一些训练方法和手段。为了能把排球教学改革落实到实处，首先应以教育为主要目标，找准定位，加快排球专业发展，才能找到适合本专业发展的方法；直至目前为止，部分高校体育院校根据该校的特点以及社会的需要，在教学内容上已经做了适当增减；传统的教学方法有其可取之处，它奠定了学生扎实的基础知识，而现代的教学方法，则会让学生的知识和视野得到扩增。教师应该把传统的和现代的教学方法相互结合在一起使用；在排球教学的考评中，教师应从学生的实际情况出发，多方面、多角度考虑，考评的结果尽可能做到反映学生的真实水平，真真切切地了解学生对知识的掌握情况，进而完善排球教学的考核与评价，从而提高排球课程教学质量。

作者：王显生 单位：广西师范学院体育学院