职业院校体育教育策略

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摘要:随着国务院在全面深化教育改革推进素质教育的决定中提出了“健康第一”的指导思想，加强体育工作势在必行，职业院校的体育教育也要适应这种新常态，提高教育教学质量。然而，目前的职业院校的体育教育存在着体育理论教学课时严重不足、体育实践教学过度强调运动技术，用运动素质代替身心素质培养、对于体育教育的课外活动长期忽视等问题。该文从职业院校的体育教育现状进行分析并对如何有效开展体育教育提出自己的看法，希望对有关职业院校体育教育的开展有一定的借鉴意义。

关键词:健康第一；新常态；体育教育

近年来，国家把加强职业教育作为国家人才培养的长远战略，并在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》再次提出了这一指导思想。随着经济和社会发展，职业院校的人才培养领域也得到进一步的拓展，职业院校的人才培养目标就是培养面向社会分工各方面需要的技能型人才，为国家现代化建设做出贡献。因此，职业院校培养出的人才是否达到健康的标准是人才培养目标能否实现的前提条件，这就对职业院校的体育教育提出了要求。职业院校的体育教育为了适应这个新常态，必须要改变体育教育的观念，寻求改革以谋求发展，于是提出了终身体育、全民体育的号召，寻求体育从体质锻炼到身心锻炼的转换。在体育教育这个以体育教学内容为媒介的师生进行教学相长教学过程中，职业院校的体育教育存在一系列的问题，主要体现在以下几个方面的问题。

1作为体育教育的基础，体育理论教育长期流于形式，课时得不到保证

理论来自于实践，理论又可以指导实践。体育教育的理论教育对体育的实践教育具有积极作用。开展好体育的理论教育对于体育教育有十分重要的意义。体育的理论知识不仅包含了体育的内涵、体育锻炼与人体的关系、锻炼身体的科学方法和原则、运动性疲劳与运动损伤的处理，还应当涵盖对学生的身体健康、卫生保健与心理健康相关知识等内容。目前，职业院校对这些理论内容的讲授不重视，没有根据自己学生的特性对理论知识进行有针对性的筛选，对授课教师在理论课时安排方面没有进行有效监督，大多数职业院校只有在下雨天或是开学的第一次课才会安排理论课的讲授，其余的课时都安排体育实践课，导致理论课时严重不足，大部分的理论知识都没有时间传授，理论考核也无从谈起，体育的理论教育只是一句无标准、无考核的“空口号”。

2体育实践作为体育教育的灵魂，一味强调运动技术教育，忽视趣味性体育和个性化教育，抹杀了学生的特长和学习兴趣

据一项调查表明，职业院校的学生喜欢体育课人只占37.68%，究其原因，第一，职业院校的体育教育在教学内容的安排和教学的组织形式、课程的考核和评价等方面没有根据职业院校学生的特点有针对性实施，而是采取了和中小学一样的教学模式。对于不同的学生也过度强调了统一标准，没有考虑学生个体的差异，这样容易造成学生对体育实践课的恐惧甚至厌恶。第二，职业院校体育教育长期是以田径、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等竞技项目为教学内容，内容狭窄、加上这项项目的开展有严密的规则，严格的技术要领，从而使体育实践教学丢弃了本该有的活泼，更是增加了些许古板。这样过度强调了竞技性内容违背了全民体育、健康至上的理念。

3体育教育的课外活动作为体育教育的重要补充，长期被忽视

体育教育的课外活动是职业院校体育教育的有益补充，学生可以通过课外活动来增强自己的体质、锻炼身心。这是把学生培养成具有健康体质能够胜任工作岗位的实用性人才的职业院校的体育教育的教学目标得以实现的基础。因此，职业院校开展体育课外活动是十分必要的。然而，现阶段的职业院校的体育教育仅仅局限于课堂教育，开展很少甚至没有开展学生课外体育活动，只是把体育教育看作是课堂上的教育，忽视了兴趣体育教育，忽视了终身体育教育，从而阻碍了学生天天锻炼良好习惯的养成。

4职业院校对于学校的体育教育监管的态度上，做不到收放自如

体育教育作为学校的一门课程，职业院校对于体育的教学态度暧昧不清。一方面，认为体育教育是职业院校教育内容的组成部分，应当对教学进行监督管理;另一方面，学校在对体育教育进行监督管理过程中不能做到严格把关，变相降低了教学效果。例如，在对待学生体育成绩的问题上，其他学科成绩不过关在新学期有补考，在毕业时，不及格的不能领取毕业证需要补考，而体育成绩不及格不需要补考，从而，体育教育的教学效果大打折扣。

5在体育器材和运动场所方面，职业院校投入远远不够

体育器材和运动场所是开展体育教育的前提条件。然而，职业院校的体育器材陈旧、种类稀少，远远满足不了体育教育的需要;在运动场所方面，运动场所环境差，面积狭小，严重制约了各类体育运动的开展。体育理论教育、体育实践教育和体育课外活动作为职业院校体育教育的三个重要组成部分，缺一不可，他们的有效开展关系到职业院校体育教育的质量与水平。职业院校在体育教育上所持的态度是保证体育教育得以有效开展的前提条件。在职业院校的体育教育的开展过程中，应全面落实到位。立足“健康第一、终身体育”的理念，寻求学生的兴趣，提高职业院校体育教育的教学质量。具体可以从以下几个方面着手。

(1)按照职业院校的人才培养方案的要求，加大体育理论教育的课时量，让学生从认识上知道体育锻炼不仅仅是课堂上的教学内容，更重要的与自身的身体、心理健康有着密切的关系，强化学生对体育与健康的关系认识。当然，我们要加大理论教育课时量可能会受课程学时的限制，在这种情况下，我们可以通过调整授课的形式来解决这一难题，比如通过采用多媒体教学、成立各个体育项目兴趣小组或者定期地举行体育知识讲座等途径来扩大知识传播的容量。另外，对于体育理论知识要进行闭卷考核，考核不仅仅是对测试成绩这个显性指标进行考核，还应该对学生的学习态度、参与锻炼的习惯和意识等隐性指标进行考核，应该采用过程和结果两种考核模式进行考核。考核不通过的同学要进行补考，让学生意识到这门课程的重要性。职业院校对体育教育的考核也要有相关的制度进行约束。否则，又是一纸空谈。

(2)对于体育教育的课堂实践课，首先要充实实践的内容，在原有的基础之上补充体育舞蹈、健美操、武术等教学内容，让教学内容真正丰富起来，让学生有更多的选择性;第二，要培养学生的学习兴趣，不要只追求竞技性的结果，要根据项目设计教学游戏，使学生在学中玩、玩中学;第三，大数据时代的到来，学校可以利用大数据在学生入学的时候，对每个学生的体育爱好进行采集，时刻追踪学生的体育爱好的变化与体育锻炼的效果，有针对性地根据学生的不同爱好开展体育教学，这样有利于充分发挥学生的特长和提高学生的学习兴趣，在达到强身健体目标的同时也完成了教学目标。

(3)针对体育教育的课外活动被忽略这一现状，职业院校应将开展体育教育的课外活动的数量和成绩作为对个人、班级和系部量化的重要指标。学校通过各种形式组织一些具有趣味性和竞技性的课外活动，以赛促学、以赛促练，根据在活动中的表现计入个人、班级和系部量化。除此之外，学校还可以号召各系部、班级自行组织课外活动，营造天天锻炼的良好氛围。

(4)职业院校体育教育的良好开展与学校对体育教育的重视程度是密不可分的。学校应对体育教育中课程标准、课程组织实施与课程授课计划的制定等方面内容进行深入研究，从教师课前备课、上课的组织、课后效果反馈三个方面进行监督，并制定一套相对完备的管理措施，保证体育教育工作高质量的开展。

(5)职业院校应通过各种形式加大对体育教育的投入，为体育教育的有序开展提供条件。比如，可以通过校企合作办学，与校企合作单位进行洽谈，希望合作单位可以为学校的运动场所改善或者运动器材的购买添砖加瓦。从一定意义上讲，体育教育是一种终身体育，是一种健康体育的意识和习惯，这也是健康、快乐生活的前提条件。职业院校的体育教育要突出以人为本，重视学生的个性发展，更好地促进学生的成长。职业院校要想培养德、智、体全面发展的实用性人才，那就必须适应新常态下职业教育发展的新要求，改变以往一味追求竞技性的教学内容，着眼于锻炼学生体质，提高学生对体育学习的兴趣，培养学生的健康的生活方式，以达到使学生身心快乐健康的最高目标。

作者：张明昌 单位：江苏省徐州技师学院公共基础部