体育教育情境教学研究

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《体育与健康课程标准》中指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此，体育教学要改变那种以教师为中心，在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式、封闭式的传统教学摸式，给学生创设充分自由的宽松学习的情境。

1创设故事情境，诱发体育魅力

小学生活泼好动，喜欢在一起做游戏。为此，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难，依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到“目的地”。在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣。在练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬过“山坡”——绕过“小树林”，最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到“目的地”等。这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了动作，增强了体质，增添了乐趣，“春雨润物细无声”。此时，体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心。

2创设练习情境，激发体育魅力

美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教学中，要增强学生的身体素质，就要提高学生上课的兴趣，以激发学生主动、积极地参加活动。故此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质。例如：在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时，笔者就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”，引导学生发散思维，展开想象，创设别具一格，富有个性的花样跳。话音末落，好强、好胜的同学已磨拳擦掌、迫不及待地跳起来。霎时，操场上、人声鼎沸。这边时而展翅腾飞，时而俯冲而下……犹如乳燕在春风中穿梭；那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞，流连忘返……片刻间，五花八门，想象奇特，富有个性的花样跳层出不穷，欢声笑语此起彼伏，银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。又如在立定跳远的教学中，我就让学生将“蛙跳”与“兔跳”结合起来进行练习。如此另类的练习，迎合了学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中顺利完成“任务”，并在乐趣中掌握了运动技能，愉悦了身心和锻炼了身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。与此同时，体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。

3创设问题情境，展现体育魅力

“兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。”“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师恰当的设“障”布“疑”，让学生在困难中运用已知知识技能，从多种角度思考，并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关，获取新知。如：在学习前滚翻时，教师给每组提供一张大垫子，然后让各组同学讨论，交流如何“滚”才能更好，更快地“滚”过去。在教师的主导下，同学们各抒已见。就这样，在这一问一答的轻松环境下，个个过关，教学质量收到了事半功倍的效果。又如：在练习50m加速跑，我先提问“什么叫加速跑”请各组带着问题先练一练，然后大家一起讨论交流……”实践证明，如此的情境教学，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜，好学之心，激发创造力。使体育的魅力展现无遗，同时，体育之花在温暖的春风中，灿烂的阳光下慢慢绽开。

4创设游戏情境，分享体育魅力

在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接、最有效的途经是游戏活动。在活动中，教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在“快找同伴”游戏中，教师让学生自愿结合5人一组，找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编，创编出自己喜欢的、富有个性的、有现代气息的造型。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬曾经摆过的造型，要求创造出更加新颖的，富有个性的，现代气息的立体造型。经过学生们的思考，讨论，演练，令人捧腹大笑的，“酷毙”的立体图形展现在面前：“猴子观海”“猴子捞月”“童子拜观音”“神龙摆尾”“千手观音”……哇!好一派百花齐放，百家争鸣的醉人情景。

作者：陈黎明 单位：江苏省常熟市义庄小学