高校体育教育改革问题分析

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1高校体育教学改革概述

高校体育教学改革的推进，对我国高校的体育教学产生了积极的影响：（1）教学内容不断丰富，既重视体育基本技术技能的学习，也重视体育基础理论知识的学习，重视学生素质的全面发展，体育教学的氛围越来越浓厚；（2）教学模式不断完善，旧的教学模式中仅是教师一个人的舞台，学生没有参与的机会，新的教学模式中，重视教学方法的多样化以及学生在体育课上的参与度，极大地调动了学生体育学习的积极性和兴趣；（3）在体育教学改革的推动下，体育教学评价，教学的场地设施等方面都得以改善和提高。体育教学改革也是一把双刃剑，有利有弊。体育教学改革的消极影响主要体现在一下几个方面：（1）体育教学内容的层次性低，教学方式“训练化”。我国体育教学长期以来都是以培养学生的竞技能力为目标，强调教学内容的一致性、动作的规范化和标准化，忽视学生的差异性。课堂教学只重视教学内容的练习，忽视学生的需求和兴趣，以及学生体育意识的培养；（2）过分强调提高学生体质，忽视了体育教学的教育功能。

2高校体育教学改革中存在的问题

2.1对体育教学的重视程度较低，相关制度不健全

尽管我国一直倡导素质教育，体育教学改革也已经在很多高校开展，但现实中，多数高校领导对体育教学依然存在偏见，不重视体育教学，体育教学改革的推进也就无从谈起了。与此同时，高校体育教学改革制度的不健全也是阻碍体育教学改革推进的一个重要原因。

2.2体育教学经费不足，场地设施难以满足

完善体育场地设施是体育教学改革中重要的一环。据了解，目前多数高校体育教学环境较差，场地设施不健全，很多教学内容无法开展，很难满足学生的体育需求。经费与场地是体育教学活动开展的物质基础和基本条件，没有充足的资金和场馆设施，体育课根本无法正常开展。在场地问题成为大众体育开展的主要问题的同时，基金与场地问题也同样成为大学体育教育开展的主要障碍。

2.3理论与实际的差距较大

随着高校体育教学改革的逐步推进，在理论层面上获得了一些成果，但是在实践中却将改革的理论抛之脑后，很多体育教学实践还是延续原来的模式，教什么，怎么教，怎么考核，都是以教师为主，忽视学生的需求。而教师在理论方面的储备也有所欠缺，目前我国高校体育教师的学历大都达到了硕士研究生的标准，但体育教学理论的发展日新月异，原有的理论知识在不断的更新与升级，因此教师要不断学习相关的理论知识，以提升自己的解决问题能力和教学能力。

2.4体育课程评价体系不完善

教学评价方式的选择体现着高校对待体育课程的态度，影响着教师的教学观以及学生的学习态度和效果，传统的评价体系重视学习结果的评价，忽视学生在学习中的努力程度以及学生之间的个别差异，严重打击了部分同学对体育学习的积极性和兴趣。

2.5体育教学师资较弱

据调查，目前很多高校体育教师的学历层次较低，具有博士及硕士学位的教师所占比例较少，且其中多数是集中在“三大球”等传统项目，专业主要是运动训练方向。其次，在很多高校，体育教师仍然受传统的体育教学观念的影响，沿用传统的教学模式，片面地强调体育技术技能的传授，而忽视学生的健康意识和终身体育意识以及体育兴趣的培养，忽略体育的教育功能。

3高校体育教学改革对策

3.1高校体育教学目标的改革与创新

高校体育教学是学生接受体育教育的最后阶段和最高层次，也是学校体育与社会体育衔接的关键所在。高校体育教学应该以培养学生终身体育意识和能力为主要目标。这就要求高校体育教学中应注重体育教学方法的选择，在传授学生体育技术技能的同时，重视锻炼方法的教授，以及引导学生养成终身体育锻炼意识、终身体育锻炼的能力，从而提高学生的身心健康水平。

3.2高校体育教学内容的改革与创新

随着时代的发展和社会需求的变化，休闲体育和娱乐体育项目受到越来越多的学生的喜爱，为普通高校体育教学改革提供了很多可选择的教学内容，在这种有利的趋势下，高校体育应围绕教学大纲、课程类型和内容等，结合自身的实际情况，选择切实可行的娱乐休闲项目，不断地更新体育教学内容，使课程组合形式多样化，以此推进高校体育教学内容改革。目前，很多高校利用自然环境优势，开展起来了很多学生喜爱的运动项目，比如在寒冷的北方地区，适当地选择了一些滑冰、滑雪项目，而在南方温暖的地方开展了划船、水球等，另外一些高校正在逐渐将拉丁舞、瑜伽、跆拳道、气排球、软式网球等纳入体育选修课程。

3.3高校体育教学模式的改革与创新

在教学目标、教学内容改革的基础上，高校体育教学改革还应逐步构建一套完善的教学模式，以适应不同单元、不同类型的教学。引导高校体育教学向多元化发展，使得传统内容与新兴内容结合；主教材与辅助教材相结合；课内教学与课外活动相结合；教师评价与学生评价相结合。总结性评价与形成性评价相结合，激发学生的竞争意识，培养学生的运动兴趣，促进学生身心健康的发展和终身体育意识的形式。

3.4高校体育教学方法的改革与创新

教学不仅教授学生体育基本技术技能，还要培养学生的创新意识、创新能力。高校体育教学目标的实现以及教学质量的提高，改进教学方法是关键。在教学实践中，教师要重视学生的主体地位，改变以往教师主导，偏重讲授的形式，倡导快乐体育，积极采用启发式、发现式、互动式、探讨式等教学方法，调动学生的积极性和主动性，不断提高教学效果。

3.5高校体育教学评价体系的改革与创新

当前，由于体育教学评价体系的不健全，直接影响了体育教学的效果以及体育教学功能的发挥。根据体育教学的目标和原则，应该对体育教学的“教”和“学”的过程及其结果进行评价。高校体育教学成绩的考核评定，不能仅仅注重学生对体育教学内容的掌握情况，还应考虑学生体育教学的参与程度和进步程度，考虑学生的个别差异。从体育态度、体育知识、运动参与、运动素质、身心健康、适应能力等多方面进行综合评价，以此评定学生的素质和能力。此外，评价的主体也不能仅仅局限于体育教师，应采用多种评价方式，如学生自我评价和相互评价，通过自省、自评、取长补短，帮助学生更有效、更积极地自主学习。

3.6高校体育教学环境的改革与创新

高校体育教学改革必须加强体育教学设施的建设和完善。这不仅是为了配合完成正常的体育教学活动，也能在适当地面向学生开放中，给学生的课余体育训练和锻炼提供充足的场地和设施。此外，为了提高场馆的利用率，支持全民健身，学校也应选择合适的途径将学校体育场地对社会成员开放。这样既满足了社会大众的体育需求，也可以增加一些收入，以此支持场馆的运营和维护。为学生营造良好的体育学习氛围也是高校体育教学环境改革的重点。在教学中教师应精心设计教学情境，选择教学方法，建立和谐友好的师生关系，营造一种学生积极参与的课堂氛围，这样才能够促进学生的主动性和创新思维的发展。学校体育活动及体育社团的建设也是高校体育教学环境改革的一部分，定期举办多种多样的体育竞赛、表演、培训，营造浓厚的体育氛围，这样的环境更利于学生的体育学习和课外体育锻炼。为体育教学配备必要的科技产品也是体育教学环境改革的一个方面。在体育教学中，很多技术动作学习起来很困难，学生的感知较差，需要教师手把手地教，这种情况下，就可以适当的使用一些高科技产品，比如在电脑上安装一些软件，学生就可以通过电脑进行动作的模拟，去感知动作，进而掌握动作要领，教师进行及时的点评和指导，不仅大大节约了教学时间和资源，也是的课堂教学更加新颖有吸引力。尤其是对于高尔夫、射击这样的项目来说，既省去了学校配备相应场地和设备的投入，也使学生通过模拟掌握了动作。

3.7高校体育教学师资的改革与创新

高校体育教学改革的推进，还需要一支高水平的师资队伍，不仅要具备高学历、熟练的业务水平和较强的运动技能，还应具备广博的知识和一定的科研能力。做到这一点，不仅仅是在引进新人才时提高标准，同时也应该提升现有师资队伍的综合素质，比如对教师进行定期的业务学习培训，培训的内容可以包括教法研究、公开课、业务技能竞赛等，对于承担课余体育训练和运动竞赛的教师还应进行运动技术技能和训练方法等相关知识的培训。同时，加强体育常规教学如教学情况、科研成果等的考核和评价。教师本身也要严格要求自己，养成良好的师德，树立终身体育的教育思想，和“以学生发展为中心”的教学理念，在教学实践中不断地总结、创新体育教学的方法和手段，提升自身理论水平和教学能力，进而提高学生体育参与的积极性和体育教学的质量与效果。

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作者：李寒旭1 史衍2 徐锋1 单位：1.吉林大学体育学院 2.首都体育学院体育教育训练学院