大学校园中的体育文化研究

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摘要：体育教育在大学生活中十分重要，体育文化则是组成大学校园文化的不可缺少的部分。本文通过总结体教实践经验，运用逻辑分析法，对体育教育的内涵、核心价值和文化特点进行了探究，得出体育教育的核心价值有团结协作精神、竞争精神、公平公正理念；大学体育文化具有人文性、潜移默化性、合作性；大学体育教育的核心是文化育人，本文为继续加强高校体育文化建设提供一定的理论参考。

关键词：体育教育体育文化文化育人

1体育教育的内涵

体育教育的核心是对学生进行身体活动的指导，但并非只指导运动技能。体育教育不止是身体技能的教育，更是竞争理念、公平理念、规则理念、体育道德等价值观的教育。更重要的是以人为本，以学生为核心，以学生为课堂主体，关怀学生的身体健康与心理健康，帮助学生全面地发展。

2体育教育的核心价值

曾说：“文明其精神，野蛮其体魄”，体育运动不仅是身体健康的保障，更是勤奋学习、快乐生活的保障。大学校园生活中，广大同学相对以前高中时期有了较为充裕与自由的活动时间，根据自己的喜好参与了不同体育活动，形成了不同的体育思想。但体育教育的核心价值追求不在于体育器材的贵重与否、体育场地的大小、体育活动的种类多少，而在于体育活动中蕴含的道德修养、人文关怀及价值取向。主要包含以下几部分。

2.1团结协作精神

当今时代是知识爆炸的时代，竞争日益激烈、社会对人的要求越来越高，在很多复杂情况下，仅凭个人越来越难以应对，也越来越难以在面对复杂的问题前提出切合可行的解决方案。为了更加适应快速发展与变化的社会，就要求学生学会团结与合作。大学校园中，无论是课余活动场所，还是学校体育课堂，集体性运动都是参与人数最多的，以篮球、足球为主。一方缺少一个人，就无法比赛；一方只凭借个人力量就无法赢得胜利。在一个队伍中，只有大家通力合作、齐心协力，才能战胜强敌，体育场上“以弱胜强”的例子屡见不鲜，究其原因，是弱者一方更善于各司其职，发挥自身所长，团结一心。反观强者一方，可能因为大意轻敌，也可能因为队内互相竞争，争夺出手权而葬送大好局面。体育场的人际交往能影响大学生的日常生活，体育活动中的团结协作也会帮助学生在学习和生活中收获平等、友善的友谊，建立起和谐、良好的人际关系。

2.2竞争精神

竞技性是现代体育中的主要特点之一。竞技是人类天性中具有对抗、比拼、竞争和决斗精神的活动。竞技活动是人类原始能力的展现，是自然状态下人类自身能力的直接体现。“文无第一，武无第二”竞争精神贯穿于体育运动的始终，人类社会之所以屹立于地球之巅，就是上古先民与大自然中的其他生物竞争的结果。种族之间通过竞争来确立自己的地位，我们个体之间通过竞争来体现自身的价值。现代奥林匹克运动之所以迅速传播至世界，并被广大群众爱好，就是因为激烈的竞争。“更高、更快、更强”的口号更是喊出了竞技运动的最强音。梁启超曾说：“少年强则国强”，大学校园中举办的各种体育比赛，包括田径运动会、篮球赛、足球赛等，无一不是鼓励同学们勇敢竞争，体验攻克强敌、超越自我的快感。校园生活不是一帆风顺的，如果没有竞争精神，遇到一点困难就临阵而逃，哪怕这类学生成绩名列前茅，那么大学教育也不是成功的。体育教育的巨大魅力就在于让同学们在竞争中成长，在拼搏中享受胜利。只有创造出求真务实、积极进取的氛围，广大学生才能更好地发挥自身潜能，发挥所长，追求人生的胜利与成功。

2.3公平公平理念

体育竞赛是在一定的规则下进行的，在体育赛场不会因你的财富地位、家世背景而有失偏颇，一切都由规则决定。如果规则明显偏袒某一方面，从参赛队员到观众都会反对，这个就是公平观念的深入人心。体育赛场只比拼体育技能，并且为了比赛的公平，根据不同项目制定了相应规则，例如格斗类项目的公斤级限制、团体运动的人数限制等。所以体育教育可以向学生传递公平、公正的理念，例如体育课上的小组对抗游戏中，如果有一方有多名实力较强的同学，大家会主动将他们平均分为2组，以求比赛的公平进行。同学们来自全国各地，成长经历、成长条件必定不会相同，相互之间存在巨大差距，有所分歧时，就需要同学们互相包容，寻求公平、公正的解决方案，在体育教育的实践中全面地塑造学生，使体育教育真正成为促进人自由全面发展的有效途径。

3大学体育文化的特点

3.1人文性

大学体育教育需确立“以人为本”的原则。体育作为一种社会活动，作为一种文化现象，所有的一切必须建立于对人的尊重与理解上。正确认识他人与自我，尊重人的价值和独立性，关怀人的生命健康，帮助人思考生存、生活的意义的所在。人是从自然中走出来的，在体育教育中应该强调塑造人，包括身体，更包括健全、完整的人格。体育活动的组织、体育赛事的举办、体育课程的设置、体育器材的使用无一不该展示着人文关怀。而现阶段的体育课，教学目标单一，教学过程僵硬，教学理念崇尚整齐与秩序，无形当中束缚了学生，抑制了学生运动的热情和积极性，不少同学是热爱体育运动的，却厌恶现阶段的体育课，这就偏离了大学体育文化的人文性。

3.2潜移默化性

大学体育教育的实质是以人文关怀为指导思想进行的身体、心理训练，它对学生的影响不是填鸭式的灌输，而是润物细无声的浸染。教育本身就具有隐蔽性，学校的卫生环境、教育理念、规章制度等无一不潜移默化地影响着学生，在精神层面、物质层面、制度层面和行为层面形成独有的网络、文化化人，使得学生不自觉地接受明示或者暗示，进而开始模仿、创新，促进校园体育文化的进一步发展。比如学校关于拼搏进取的校训、关于体育竞赛的口号、关于本校体育精英的宣传，都能起到激励作用，这个过程非强迫，也不会引起学生的反感，学生所受到的教育都是耳濡目染、潜移默化的。

3.3合作性

体育文化作为校园文化的一部分，并非独立存在，大学体育文化还需要借助大学校园这个平台施展，体育课堂是体育文化的主要载体，体育赛事是体育文化的展示平台。只有和校园文化的其他部分通力合作，展示体育独有的精神内涵和人文魅力，才能更好地发挥教育的功能。体育教育注重学生健康引导，促进学生身心和谐发展，帮助学生调动起自主性和创造性，在较为宽松的环境中释放压力，娱乐身心，并且懂得与他人合作，遇到困难勇往直前，充分挖掘自身潜力，实现自我价值。体育教育脱离了校园，也就失去了它的意义和精髓。

4“文化育人”是大学体育教育的核心

教育过程便是“以文化人”的过程,“文化育人”是教育本质的核心。随着我国综合国力的提高，大学体育文化建设逐步受到重视，大学体育教育作为高等教育的重要组成部分和重要载体，有着不可替代的作用，必须为先进文化服务。现代奥林匹克运动会开办以来，传播的“更高、更快、更强”体育理念，五大洲轮流举办，让全世界人民都参与进来的组织制度，到公平、公正、公开的办赛理念，到每个国家精心准备的主题口号、奥运会会徽、吉祥物等，都是本国文化与奥运文化的完美结合，都是文化的体现。

参考文献

[1]徐伟.大学体育人文教育理论与实践研究[D].北京体育大学,2013.

[2]夏晓勤,耿毅.论大学体育的文化本位[J].高等工程教育研究,2004(2):19-21.

[3]邢金明,陈钢.竞技运动的核心精神[J].体育学刊，2012,19(6):51-55.

作者：吕熠 单位：武汉船舶职业技术学院