民办高校投资学实践教学改革

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摘要：民办高校以培养应用型人才为目标，因此，实践教学在人才培养过程中起着非常重要的作用。投资学专业实践教学中改革创新，主要措施是建构多元高效的实践教学运行平台、开展梯度实践教学活动、组建高水平的实践教学团队、建立全面完善的实践教学管理制度，通过全方位、多角度的实践教学改革，实践教学得到学生的认可，学生投资分析能力得到提高。

关键词：投资；分析能力；实践教学

实践教学是贯彻落实党的教育方针，实现民办高校应用型人才培养目标的重要环节，是提升学生社会适应能力和就业竞争力的重要手段。

1实践教学改革的意义

1.1加强实践育人的需要

2012年初，教育部下达了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，高度强调高校实践育人工作的重要性，将实践育人工作推上理论和制度的高度。

1.2实现民办高校培养目标的需要

结合民办高校培养应用型人才的目标，需要培养一批实践操作能力强的学生，为了满足现实发展需要，必须努力提高学生的实践能力。在投资学专业教学过程中，开展实践性教学活动，对于提升学生的实践能力有着重要的意义。

1.3提高教师综合素质的需要

教师进行实践教学，不仅要有广博的专业理论知识，还要具有证券投资实盘操作及投资分析能力。另外，教师还应具备协调校企双方人际关系的能力。总之，教师通过实践教学的操作，最终提高了学生的实践素质，提高了自己在专业方面的科研能力和教学水平。

2实践教学改革的措施

2.1建构多元高效的实践教学运行平台

一是设置特色教室。实践教学过程中，为了推动先进教学组织形式和教学方法，学校建设了各种类型的特殊教室，如案例教室、沙盘实验室，大力推进启发式、互动式、情景式、模拟式、案例式教学。二是建设校内和校外实践教学活动基地。学校为全面推进实践教学，建设仿真模拟实训中心,可以满足投资学专业开展课程实训和专业实训。同时，学院大力开展校企合作，与证券公司建立校外实践教学基地。

2.2开展梯度实践教学活动

一是认知与基础培养阶段，主要期间是大学一年级和二年级。主要利用认识实习和第二课堂，提升学生学习兴趣，同时培养学生自主学习能力。认知实习教育，鼓励学生参加投资理财学会活动，让学生接触行业，了解行业的基本情况，从而提高学生学习兴趣。在课上，我们安排一系列基础课程，比如西方经济学、货币银行学等为日后专业课学习奠定基础，在课外，我们通过利用周二活动时间，计划性地给学生推送视频资料和经典案例、投资经典书籍，适时组织学生分析视频材料和案例资料，定期开展读书讨论会，一方面让学生通过接触精彩的投资世界，开阔眼界，投资文化素质得到提升，从而有更加成熟和理性的心态去参与投资。另一方面，促进学生多思考，逐渐形成开放的投资思维，为日后投资创新奠定一定基础。二是体验与综合阶段，主要期间是大学三年级，主要利用证券模拟实训中心完成课内实训和专业实训。该阶段的学生在系统学习专业课程，比如投资学、证券投资学时，每一门课程安排8个学时的课内实践，课内实践重在理论知识的学习和验证，让学生体验到各种金融产品独特的投资思路和投资方法，解决了“理论教学与实践教学”相脱节的问题。专业实训采用“竞赛+模块”的实训模式，按照实验大纲、实验指导书，设计出“5个模块9个实验”的教学内容体系，利用模块教学法和任务驱动法，让学生完成实验任务的同时，组织学生参加股票模拟大赛，使学生在操作能力、信息处理与分析能力、投资组合管理能力乃至心理素质方面得到全面的锻炼与提高提升。从而，解决了学生投资技能不高的问题，提高学生的就业竞争力。三是提升与创新阶段，主要期间是大学四年级，主要利用校外实习基地完成校外实训。学生实地参与证券公司日常工作，在实际工作中能自主学习、形成自己的投资理念，进一步提升学生的综合能力，激发了学生的投资创新能力。解决了“学校教学与投资类企业需求契合”的问题。

2.3组建高水平的实践教学团队

依托教学改革课题，构建了一支高效干练的实践教学团队，主要从三方面推进实践教学团队建设。一是企事业人员“引进来”。聘请企事业单位中具有丰富实践经验和能力，又具备授课能力的企事业人员作为我们学校的兼职教师，成为实践教学团队的核心骨干教师。二是在职教师“走出去”。学校出台了相关政策，明确要求和鼓励现任在职教师，利用假期时间到证券公司参与各种实践活动，提高自己的实践能力，使自己成为双师型教师，成为实践教学团队的骨干教师。三是发挥团队带头人作用。在团队带头人的培养和带领下，以教学团队为单元，开展集体教研、集体备课，发挥老教师的“传、帮、带”作用，提升中青年教师的实践教学能力。

3实践教学改革效果

通过对长春财经学院2014级投资学专业大三的学生进行问卷调查，学生在实训之前已经学习了《投资学》《证券投资分析》课程，已经有了一定的专业能力和理论储备，调查之前学生完成了维持两周的专业实训和八周的课程实训。本次调查共发放问卷110份，收回问卷106份，有效问卷102份，有效率96%。

3.1学生对实践教学的满意度较高

调查结果显示，97%的学生对实践教学是满意的。通过仿真的模拟实训实践教学，学生的操作能力得到提升，提高学生就业竞争力。

3.2实践教学提高了学生的投资分析能力

调查结果显示，将近95%的学生认为，实践教学能提高其投资分析能力，其中，72.5%的同学认为提高程度有限，有22.5%的学生认为提高显著。另外，还有近5%的学生认为模拟实训对投资分析能力没有提升。

3.3投资收益率高于上证指数平均收益率

调查结果显示，学生投资收益率大多并不理想，亏损的学生占70.6%，持平的学生占9.8%，盈利的学生仅占19.6%，符合正常的投资收益率分布的“二八现象”。但是，利用国泰安虚拟交易所的统计数据分析，学生两次模拟实践的平均收益是-1.8%，而同期的上证指数收益率-2.5%，投资收益率高于上证指数平均收益率。综上所述，通过全方位、多角度的实践教学改革，实践教学解决了学生投资文化素质不高的问题、“理论教学与实践教学”相脱节的问题、学生投资技能不高的问题、学校教学与投资类企业需求契合不够的问题，经过几年的教学实践，学生对实践教学的满意度较高，学生投资分析能力得到提高。

参考文献

[1]段洪俊.证券投资学教学中学生应用能力和创新能力的培养[J].时代金融,2014(1):293+297.

[2]谢新芳.高职院校投资理财人才素质培养的探索[J].南方职业教育学刊,2013(4):91-95.

作者:赵晶晶 全颖 吴南 单位:长春财经学院投资系