思想政治教育网络传播力提升策略

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了思想政治教育网络传播力提升策略范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：要实现高校思想政治教育的创新与发展，就要从各视角协同提升高校思想政治教育的网络传播力。具体而言，就是要通过“五力协同”，即高校思想政治教育网络传播者的主体能力、教育内容的吸引力、传播方式的整合力、网络技术与时俱进的更新力、调动传播受众的主体动力，真正地提升高校思想政治教育的网络传播力和影响力。

关键词：高校思想政治教育；网络传播力；策略

网络传播力的构成要素主要包括传播主体的能力、传播内容的吸引力、传播方式的整合力、传播技术的更新力以及传播对象的主体动力。要提升高校思想政治教育的网络传播力，必须克服当前所面临的各种挑战，重点提高高校思想政治教育网络传播主体的传播素养、构建“三贴近”的高校思想政治教育网络传播内容、建立高校思想政治教育网络传播多向互动传播方式、完善高校思想政治教育网络传播舆情引导机制及充分发挥高校思想政治教育网络传播受众的“主体化”地位。

一、传播主体能力：提高高校思想政治教育网络传播主体的传播素养

要选择好高校思想政治教育网络传播的内容、控制好高校思想政治教育网络传播的进程、引领好高校思想政治教育网络传播的话语、运用好高校思想政治教育网络传播的技术，进而更好地提升高校思想政治教育的网络传播力。1.网络时代高校思想政治教育者的使命与责任。要提高高等教育的质量，特别是在对受教育者进行思想政治教育上取得好的效果，就必须要更新传播观念，提高传播主体的传播素养。这里的传播主体，就是指高校思想政治教育工作者。他们是高校思想政治教育活动的发动、组织和实施的人，既包括高校的思想政治教育教师、辅导员，也包括其他的任课教师等。要想提高高校思想政治教育者的素质，就需要教育者不断地进行教育思路的创新，需要他们根据实际及时地进行教育观念的更新，需要他们掌握更多的网络传播知识，还需要他们不断地加强自身的能力培养，从而提高自身素养，充分发挥传播主体的主导作用。2.高校思想政治教育网络传播主体应当具备的媒介素养。高校思想政治教育工作者要不断地提高自身在网络传播中对思想政治教育内容的选择和把握、对高校思想政治教育网络传播进程的设置和掌控、对高校思想政治教育网络传播话语的创新和运用以及对高校思想政治教育网络传播技术的掌握和运用的能力。高校思想政治教育网络传播的内容是多样的、进程是曲折的、话语是复杂的、技术也是有难度的，受教育者的需求也是多元化的，只有把握好他们的需求，选择好内容、设置好进程、运用好话语、掌握好技术，教育者才能更好地提升高校思想政治教育的网络传播力，取得良好的思想政治教育效果。网络传播使得高校思想政治教育者不仅能够在课堂与受教育者交流，也可以通过网络传播平台，在微博、微信等平台上与学生互动，有针对性地教育和引导学生。这就要求高校思想政治教育网络传播主体不断提升自身网络传播素养，不断地在高校思想政治教育网络传播中提升熟练驾驭整个思想政治教育网络传播过程的能力，即内容选择能力、议程设置能力、话语引领能力等。这样才能使高校思想政治教育在网络中吸引学生的关注，使大学生对高校思想政治教育的内容产生兴趣，并实现与其之间的互动。

二、传播内容的吸引力：构建“三贴近”的高校思想政治教育网络传播内容

高校思想政治教育网络传播的开展，要更多地贴近实际、贴近生活、贴近学生，实现教育内容从枯燥到丰富的转变，使得教育内容更具吸引力。1.传播内容要“贴近实际”。高校思想政治教育网络传播内容要立足于鲜活的实际和时展的现实需要与当前时代相结合，反映客观实在，使传播内容更多地体现时代性，与实际生活相接近。对此，传播主体必须要结合我国社会中发生的热点问题，把社会中的各种真实的事例通过网络载体平台与受教育者进行讨论，引导大学生们对社会、制度、法律以及各种问题进行思考，这不仅可以提高学生自身的思考能力，也可以提高学生对道德问题的判断，增强明辨是非的能力，更有利于加强学生对高校思想政治教育内容的理解。高校思想政治教育网络传播不应只是简单的灌输和说教，而它更应是把实际生活和当代特征融入进去；教育者在选择网络传播的内容时不仅要准确，关键是要贴近受教育者的实际。只有如此，才能引起学生们的兴趣，增加吸引力，从而取得更好的效果。2.传播内容要“贴近生活”。高校思想政治教育网络传播内容要与高校师生的现实生活结合起来，融入通俗化、生活化、大众化的内容。也就是说，高校思想政治教育网络传播的内容要能够潜移默化地影响学生们的思想以及生活方式，引导学生的健康发展。网络传播不断发展，受教育者对微博、微信等新媒体的使用程度越来越多，这其中包含着大量的信息资源，进一步丰富了高校思想政治教育的内容，也影响了受教育者自身的价值观念。高校思想政治教育网络传播的内容要与大学生的学习、生活相接近，只有与现实生活相贴近，才能帮助受教育者更好地明辨是非，引导学生的思维和行为方式，帮助学生去适应社会生活，促进学生的发展进步。网络传播环境本身是复杂的，高校思想政治教育网络传播的内容只有最大程度地接地气、生活化，才能在众多的信息中独具吸引力，吸引大学生的兴趣，被大学生所接受。3.传播内容要“贴近学生”。高校思想政治教育网络传播的内容要充分把握高校师生脉搏，了解高校师生愿望，说高校师生想说的话、想听的话，构建师生喜闻乐见的话语传播体系，使其话语可亲可信、深入人心。高校思想政治教育网络传播的内容必须要能够反映高校师生的本身状况，被他们所认同。高校思想政治教育网络传播的内容要改变“假、大、空”的问题，必须要是真实存在的，只有建立在真实的群众基础上的教育内容，才能被受教育者所接受，受教育者是网络传播的关键，效果的好坏就取决于能否与群众相接近，能否被群众所接受。网络作为当前高校思想政治教育的新平台，已经“成为了解群众、贴近群众为群众排忧解难的新途径”[1]（P336）。因此，高校思想政治教育网络传播的内容，必须是贴近高校师生实际生活的具有强大吸引力的内容。只有如此，才能够吸引更多受教育者，高校思想政治教育的网络传播力才能得以提升，取得更好的效果。

三、传播方式的整合力：建立高校思想政治教育网络传播多向互动传播方式

教育者必须要利用好网络传播的优势，不断地改进自身的工作方式，建立起高校思想政治教育网络传播的多向互动传播方式。1.多向互动传播方式是时代之需。高校思想政治教育传播主体与传播对象（即学生）之间是相互平等的，只有建立起多向互动的传播方式，才能改变传统的灌输说教传播方式，切实提高高校思想政治教育网络传播效果。高校思想政治教育网络传播的普遍使用，使得高校教育者的权威地位消失，打破了过去教育者的一言堂，使其和学生之间的地位趋于平等，消除了学生们的排斥和被动心理，满足了学生的内在需要，获得了他们的认可，更是使二者间的思想交流更为真实和顺畅。高校思想政治教育网络传播不再是单一的，而是呈现互动性，传播主体失去了以往获取知识的优先权和垄断权。在这样的情况下，教育者必须要改变过去的做法，注重对于受教育者的话语引导，实现主客体之间平等的交流互动，而不是采用硬灌的方式去教育。同时，教育者要经常与学生讨论交流，从而了解学生需求，也了解最新的网络社交技术，以及时地更新高校思想政治教育网络传播的传播方式，让学生更便利、更有效地接受教育信息。2.多向互动传播方式是现实之要。在当前，网络传播盛行的今天，高校思想政治教育网络传播只有“把单向灌输的认识活动转变为全面开展认识活动、交往活动和各种实践活动；把只注意教育者的单方面活动，转变为受教育者积极参与的共同活动”[2]，才能改变过去高校思想政治教育的单向灌输工作方式，实现与受教育者之间的平等对话，从而把过去的单向灌输变为多向互动模式。这也使得高校思想政治教育网络传播的教育者由信息传播的主体转变为受教育者主动接受信息的指导者、促进者，由单一主体思想政治教育转变为多个主体的思想政治教育，这使得受教育者有了更多的思考空间，能够自由的选择信息，二者之间实现了多向交流的新方式，从而使得学生参与高校思想政治教育活动的积极性被提高。高校思想政治教育网络传播的应用，使得教育者能够更好地利用网络媒体，实现辅导员、思想政治理论课教师、其他任课教师和学生之间的多向交流与沟通。高校思想政治教育要充分利用好即时通信工具，在各种网络平台上与老师、同学互相讨论，沟通交流，使师生之间形成多向交流的关系。

四、传播技术的更新力：完善高校思想政治教育网络传播舆情引导机制

传播技术影响着传播的广度和深度，传播技术的适时更新和与时俱进是网络传播力构成的重要因素。因此，必须不断更新技术，发展网络核心技术，强化技术监管，加强高校思想政治教育网络传播舆情机制监管。1.高校思想政治教育网络传播需要先进技术支持。网络传播技术水平的提高，为进行高校思想政治教育内容的网络传播提供了必不可少的技术支持。网络技术是高校思想政治教育传播过程中的关键，必须不断地创新网络技术。对网络技术的较高应用能力，保障了高校思想政治教育方式的改进和高校思想政治教育信息传播的效果。当前，高校学生获取的各种信息，很大一部分都是来自于网络媒体。然而，网络传播又是一把双刃剑，它不仅为受教育者提供了新的平台，也产生了不少负面影响。所以，必须要加快网络技术的创新发展和更新替换。只有创新发展网络技术，才能保障高校思想政治教育网络传播的良好传播条件和环境。有了网络先进技术的支持，才能加强对高校思想政治教育网络传播信息的管理，实现高校思想政治教育网络传播环境的健康。2.高校思想政治教育网络舆情控制需要先进技术支撑。要不断创新和升级高校思想政治教育网络传播安全防护技术，强化网络管理，了解高校大学生的最新思想动态。加大对高校思想政治教育网络传播舆情的监管，高校思想政治教育者既要发挥好监督者的作用，又要尽好技术员的职责，运用最新网络技术加强对微信、微博、贴吧、论坛等的监管，控制信息源头，抵制不良思想的传播，避免出现师生言语失范的情况，做好舆情的引导工作，打造健康安全的网络环境。在高校思想政治教育网络传播中，要针对网络传播中的不良信息进行控制或删除，对有害信息进行过滤或者屏蔽，做好学生的引导工作，净化高校思想政治教育网络传播的传播环境。只有建立和完善高校思想政治教育网络传播的监管系统，才能保障高校思想政治教育网络传播健康规范地发展，提高高校思想政治教育网络传播力。

五、传播受众的主体动力：充分发挥高校思想政治教育网络传播受众的主体力

要提升客体的主体地位，就必须要尊重受教育者这个具有充分主体性的客体，充分尊重其主体性地位，充分发挥其主体性作用。1.主体动力是高校思想政治教育网络传播的动力源。要提升受教育者即传播受众的主体性地位，教育者必须在高校思想政治教育网络传播中重视受教育者主体性地位的发挥，鼓励学生发挥自身的能动性。这就需要教育者不断转变教育观念，只有教育者具有“客体的主体性”这种理念，在高校思想政治教育网络传播中尊重客体，与学生平等交流，并不断地高自身素质，对高校思想政治教育网络传播不断进行总结，吸收过去的经验教训，并进行教育方式的改进，针对受教育者的特定情况，不断提升“主体性”观念。同时，教育者要为大学生做好示范作用，只有受教育者尊重教育主体，并从内心认同教育者，才能欣然接受高校思想政治教育网络传播的教育内容，也才能发挥自身的自觉能动性，接受高校思想政治教育的内容。2.提升自我教育和接受能力是网络传播主体动力的重要内容。自我教育，也就是自己教育自己，提高自身的素质，从而实现自身的完善和发展。“在网络思想政治教育活动中，教育客体的‘主动性’在主客体关系中甚至发挥到了‘极致地位’。”[3]这使得学生主体意识增强，拥有了更多的选择权和话语权，在网络中可以获取需要的各种信息，不再仅仅是教育者传递的信息，在网络中学生不仅仅可以接收信息，而且也是信息的传送者，这使得以往由教育者绝对掌握话语内容的模式被打破。要提高受高校思想政治教育网络传播对象的主体能力，不仅要依靠客体的感觉来实现，还需要充分发挥客体的思想政治教育接受能力，而随着受教育者知识的积累、经验的增加以及能力的提升，这种接受能力必然得到提升。只有充分尊重学生的主体性地位，并充分调动其自我教育的积极性和主动性，才能更好地提升高校思想政治教育网络传播力。

参考文献：

[1]谈治国理政，第二卷[M].北京：外文出版社，2017．

[2]张耀灿.思想政治教育的特点和规律探析[J].思想理论教育，2005，（3）.

[3]杨立英.论网络思想政治教育的主客体关系特性与教育创新[J].思想理论教育导刊，2005，（11）．

作者：苏如娟 单位：河南财政金融学院思政部