巧用网络资源优化小学语文教学探析
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摘要：为了提高小学语文教学效率，教师要合理地运用网络资源，通过教学实践分析，笔者研究了运用网络资源优化小学语文教学的措施，希望分析能进一步提高小学语文教学有效性。本文分析了小学语文课堂引入网络教学资源的优势，总结了具体的运用措施。
关键词：小学语文；网络资源；运用
随着小学语文教学改革深入开展，作为小学语文教师，在进行教学实践研究过程中要以学生为主体，科学地加强网络资源运用能力，从而激发学生学习兴趣，进一步为学生日后发展奠定基础。
一、小学语文课堂引入网络教学资源的优势
（一）方便教师进行教学情境的设定
以往教师主要通过口头传输信息的方式完成教学活动，多数教师仅参照教材和既定的教学规划开展教学，完成基础知识和技能的传输。但在营造教学情境方面的难度较高，不但需要教师具备较高的情境设计能力，还需学生同步发挥想象能力。上述教学模式较单一，学生的积极热情也不足，难以达到较理想的教学效率和质量。因此在学科教学中应用网络资源便可进一步丰富教师的可用教学元素，掌握更丰富的教学技巧，辅助教师灵活运用各类信息资源，全面调动学生的参与积极性，以此提升课堂教学活动的实施效率。
（二）丰富教师语文教学的内容
网络资源不但可进一步丰富课堂教学资源，同时其优势还体现在平台分享方面。基于网络时代背景，教师不但可通过网络渠道获取更多的资源和技巧，同时学生也可通过网络渠道获取学习的资源，并将自己的资源共享于网络平台上，为其他学生提供更多样化的交流渠道。学生可在平台上文章信息，自主表达主观态度，教师也需对学生提供引导和支持，将适合的资源引入课堂，从而激发学生产生积极心态，踊跃参与到学科学习活动中。
（三）提升学生语文学习的自主能力
网络平台的开放性等特征能够为教学活动的实施提供便利。基于网络时代背景，学生可随时结合具体的需求获取资源，教师也可利用网络资源参与教学活动的规划，倡导学生自主搜集与学习内容相关的资源信息，使其成为学习资源的挖掘者和整理者。学生可在自主整理学习资源的同时锻炼创新能力，以此最大限度提升学习的效率。
二、运用网络资源优化小学语文教学的途径
（一）运用互联网技术导课激发小学生兴趣
教学活动的导入环节具有较明显的实用性，对有效开展学科教学活动也具有十分重要的意义。通过教学实践效果可知，单向信息传输已经难以迎合当前小学生对学科知识的需求。因此教师便需结合教学内容及学生的具体认知能力、课程标准及教师自身的职业素养等多种因素进行综合研究和设计，让学生能够获得更适合而科学的教学导入环节。语文教学活动的导入方式主要可总结为下述类型：第一是动态图导入形式。教师在开展教学规划的前期，可结合具体的教学内容设置相应的动态展示图片。如针对写景类文章进行讲授时，教师便可提前准备相应的风景类图片，或者动态展示山水、日出等景色，让学生对自然景观加深感性认识。此后学生便可深化理解文章中描绘景色的技巧，以及修饰词等运用方法。第二是运用CAI课件完成课程导入的方式。CAI技术能够全面呈现出教师需讲授的内容，可综合运用文字处理、图像编辑、动画制作等多种手段展示更具视觉性和交互性的内容。如在开展《小蝌蚪找妈妈》部分知识的讲授时，教师便可利用CAI课件对课文内容进行展示，通过声音作为解说旁白，同时运用图片演示青蛙妈妈产卵和放置的过程。随着冬去春来，池塘的水温也逐渐升高，青蛙妈妈的卵也长出了尾巴、脑袋，变成了小蝌蚪。小蝌蚪慢慢长大，经过到处寻找最终找到了妈妈。CAI课件可生动展示整篇课文中描述的情节，其方式能够有效迎合学生的心理特征，让学生与作者形成情感认同，逐渐向学生渗透文章描述的技巧和内涵。学生可在相对生动活泼的素材展示方式刺激下形成较积极的探索兴趣，以此优化学科教学的质量。
（二）以互联网为基础构建高效教学体系
教师需基于网络背景开展实践教学活动，发挥网络技术的创新功能对教学活动进行优化设计，利用丰富的网络资源设计更先进的教学模式，基于网络平台拓展教学内容，形成更科学的知识架构。当前更多的受众已经接受并适应了网络概念，网络手段在小学教学活动中的运用也更频繁。语文学科教师需积极发挥网络资源对教学活动的推动作用，创新设计教学模式，通过网络平台以不同形式展现既定的教学内容，全面提升学科教学的质量，拓展学生的学科视野。教师需主动革新以往的教学理念，主动迎合学生的学习需求，通过实践完善教学体系的建设，从而体现出革新的教学效果。如在开展《望洞庭》古诗讲解时，教师便可积极发挥信息技术的优势作用，让学生仿佛身处于诗词描述的环境中，使其能够真切体验到洞庭湖的景色，产生相应的情感，不断提升诗词的鉴赏技能，传承我国的经典文化和意蕴。具体而言，教师需通过教学实践展示与洞庭湖景色相关的图片信息，或者提供与山水景色相符的音频或者视频资源，将上述资源进行科学整理后提供给学生，让学生能够大致掌握洞庭湖的景色特征。此后教师还可运用动画软件生动展示古诗中的秋月、青螺等意象，为学生构建更完整的诗意画面，学生能够在相对真实的情境中产生更真实的情感体验，全面优化教学活动的实施效果。
（三）运用互联网强化教与学的联系
实施小学语文教学活动时，网络资源体现出更便捷和高效等方面的特征，不但能够全面拓展学生的学科视野，同时能够为学生提供更多获取信息的渠道。具体实施需从下述方面着手：第一，教师需积极转变以往的教学理念，主动运用网络技术实施教学指导。此外还需尽量拓展学科教学的思维，保证学生参与学科活动的有效性，让其意识到语文学科知识的多样性特征，并将相关知识一并纳入到整个知识体系中。第二，学生需基于教师的指导和启发，自主运用网络资源开展学习活动，在较短的时间内完成预期的任务目标。第三，师生需以合作方式共同完成教学任务，广泛利用课堂或者课后时间进行交流探讨，促使学生全面参与到教师设计的活动中，不断提升学生的学科素养。如教师在规划《爬山虎的脚》教学活动时，便需先对教学内容的难点与核心进行准确把握，此后运用网络资源为学生提供丰富的辅助内容，让学生以直观的形式理解课文的主旨含义。此外为了提升学生理解文本内涵的深度，教师还可提前制作课件并分享到网络平台上，供学生自主观摩学习，同时提出质疑，教师基于网络渠道与学生开展实时互动，共同探索问题的解决方法。
（四）利用互联网模拟情景，保证互动效率
如果单纯使用文字对内容进行表述，则难以让学生深刻而准确地理解文章的主旨含义，因此教师在具体组织教学活动时，便需通过使用网络资源，对课文描述的情景进行展示，让学生能够真实感受到作者创作文章时的情感体验。如在开展古诗词教学时，如果单纯就诗词的内容进行直接讲解，学生便难以真实感受到诗词中蕴含的内涵和情感的美好，更无法准确把握其中的思想精神。古诗词的表述语言较精炼，重点在于对意境的描绘。而小学生在此方面的理解能力不足，生活经验也相对匮乏，这便导致单纯使用文字讲解的手段开展教学活动，难以实现更理想的学习效果。大多学生仅可机械记忆诗词内容，而对其中表述的意境和思想把握不深。而如果使用网络资源参与教学，学生便会通过各种感官渠道共同体验诗词的内涵，再完成古诗背诵等便会更加容易。如开展《静夜思》古诗学习时，教师便可搜集网络资源制作相应的动画，此后结合具体的教学内容进行展示。古诗的情感原本理解难度较高，但由于网络资源的广泛参与，便降低了学生的理解难度。多媒体手段可对诗词的情境进行展现，让学生能够深切感受到诗人在创作时的心情。通过对环境的重塑和气氛的渲染，能够将学生引入相对真实的情境中，真切体验诗人当时的心情，从而更深刻地感受诗词的意蕴。教师可在为学生播放视频信息的同时向学生提出问题，如哪个场景对应的诗句是哪句等。让学生能够将文字与图像对比认知，以直观的图像辅助理解文字的含义，这样学生在完成背诵任务时，也会不自觉地在头脑中出现相应的画面，更有利于提升背诵的效率。教师也可不断引发学生进行思考和交流，不断掌握学生对诗词的理解情况，进一步丰富教学的形式。如果学生在某个方面仍存在质疑，教师还可运用网络资源进行深化讲解。该种教学模式不但能够激发学生对学科内容产生新奇感，同时还可使其更积极地参与到知识的探索和分析中。
三、选择小学语文网络资源应注意的事项
运用网络资源参与教学活动，最终的服务对象为学生，因此在教师开展教学活动的规划之前，需先通过问卷等形式对学生的需求进行全面调研，重点分析学生基于网络资源学习面临的问题和主要特征，以此作为教师设计教学活动的参考，为学生提供更有针对性和适应性的学习活动。开展语文学科教学的形式具有多样性特征，教学内容的不同也会决定使用网络资源的种类。因此教师需紧密结合具体的教学需求和形式选择和整理网络资源，让网络资源能够恰当发挥作用。虽然网络资源参与教学活动，能够为学科教学的实施提供一定的便利，但教师不能盲目依赖于网络资源的使用，不可将其作为教师的替代。因此网络资源应作为教学的辅助手段，是丰富教学内容的途径，而不是能够替代教学活动主体的工具。
四、结束语
总之，通过巧用网络资源，提高了语文教学效率，教师在开展教学实践与创新研究过程，要重视结合具体教学内容，科学地制定更加完善的教学方案，从而加强教学质量，希望通过以上分析，能进一步提高小学语文教学有效性。
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作者:陆萍 单位:昆山市城北中心小学校