网络资源在小学道德法治教学中应用
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摘要：道德与法治课程是小学阶段育人体系的重要组成部分，也是对学生进行道德与法治素质培养的载体。在应试教育的限制之下，教师依托教材进行课程教学，使得学生接触到的信息资源非常有限，在学生的素质培养方面显现出明显的局限性。网络资源可以有效弥补这方面的不足，给学生提供开放的学习环境，使得小学道德与法治教学适应信息化环境，迎合新时代的发展建设要求。本文从分析网络资源的特点出发，总结网络资源在小学道德与法治教学中的应用原则，进而阐述网络资源在小学道德与法治教学中的应用策略。
关键词：网络资源；小学生；道德与法治；应用策略
面对日新月异的社会生活环境，不管是社会发展还是各项事业的进步，都需要加强对新时代的适应能力，重视先进技术的创新与运用。信息化时代，各种不同类别的网络资源也开始在学科教学中得到应用。网络资源在小学道德与法治教学中的运用改变了传统教学模式，拓宽学生视野，积极推动课程现代化建设。教师应该在课程建设中牢牢把握网络教育资源，运用这一课程建设路径，充分发挥网络的独特魅力，帮助学生消化吸收课程知识，吸引学生利用网络资源展开学习，培养学生良好的道德品质，完善学生的道德法治素养。
一、网络资源的特点
网络资源是借助计算机系统，基于先进的网络资源和信息设备，对网络资源进行充分的开发与利用，是当前课程创新建设的内在要求，对学生和教师都有着极大的吸引力。网络资源的应用可以极大地便利学生的学习，督促学生调整学习方法，提高学生的学习兴趣，在课程学习中增长活力，而教师也能够从中受益，积极变革与优化教学模式，打破传统的教学方法。对当前的网络资源进行有效开发和利用，就需要明确这类资源的特点，并对资源进行深度挖掘。一是时代性强。网络资源的明显特征就是时代性强，有着与时俱进的发展特征，在伴随着网络平台资源的普及应用背景下，有效彰显了时代与社会变化，让学生了解最新最近的信息资讯。二是内容丰富。网络资源处在持续积累和不断更新之中，学生可以接触到丰富多样的知识，让这些丰富内容持续在课程教学中发挥作用，强化学生对社会的感知能力。三是运用灵活。教师基于网络资源开展课程教学的方法是灵活的，能够有效结合教育目标、教学内容与知识重难点选择网络素材，借助网络技术拓展网络资源完成教学，让学生在生动多样的资源辅助下提高学习能力。四是渠道多元。获取网络资源的途径是非常多的，这主要得益于网络平台的多样性以及现代技术的发展，来自不同渠道的信息资源，在内容与表现形式上具有多样化特征，能够给学生的课程学习创造无限的可能。
二、网络资源在小学道德与法治教学中的应用原则
网络资源丰富多样，这就需要教师具备极高的资源筛选能力，并在资源选择与应用中充分考虑道德与法治教学的要求，保证资源应用价值的有效发挥。11.实用性原则教师选用的网络资源必须能够真正服务于道德与法治课程，能够帮助学生达成学习目标，促进学生道德与法治素养的发展，充分体现出学科教育的优势。这就需要教师对新课标内容进行正确把握，并在资料搜集中紧扣大纲以及教材选择和课程关联度，做到取其精华，有序梳理，让课程教学有的放矢，取得最大化效果。22.生活化原则新课标指出道德与法治课程必须立足学生的生活经验，助力学生成长成才，强化学生对个体的认识，指导学生处理多方面的关系。教师在选择资源时必须重视信息资源的生活特征，把网络资源和学生的生活经验联系起来，进而发现网络资源和教育教学的共鸣点，提高学生的知识应用能力。33.时代性原则在网络资源的筛选方面，需要让师生的作用得到发挥，同时强调教育目标与正确价值导向，在主旨思想方面体现出时代性，也就是所选择的材料能够展现出现实的发展主题与社会动态，从而帮助学生做出准确判断。教师也要有意识地关注如今的社会动态，建立新思维，把握好时代与社会热点，做到对症下药。
三、网络资源在小学道德与法治教学中的应用方法
（一）用好网络资源打造用好网络资源打造良好的学习情境
情境创设是网络资源的一个重要功能，能够带给学生身临其境的感受，从而强化学生的求知能力。不同于传统教育模式，情境教学法能够打破教材内容的限制，增加课堂趣味性，提高学生的综合水平。在情境创设过程中，教师应该把网络资源作为情境创设的素材，引入不同形式的信息。这其中需要注意的是，教师提供的信息应该是学生感兴趣的内容，所选择的资源必须具备时代性、生活性以及实用性。例如，在教学《我们神圣的国土》时，教师就要积极在网络平台上搜索有关资料，并给学生播放《爱我中华》这首耳熟能详的音乐作品，让学生在激昂韵律的带动下，沉浸到良好的学习情境当中，积极接受歌词当中所包含的激情及情感，加强对课程知识的理解与把握。
（二）运用网络资源改进课堂教学
过去的道德与法治课堂在教学模式的设计方面具有明显的传统性和单一性，无法确保学生的学习效率，降低了学生的整体教学质量。网络资源的丰富性与广泛应用，给教学难题的解决提供了保障，不仅可以增强学生的求知欲，还可以促使学生积极运用网络资源满足自身学习要求。教师也可以利用网络资源提高学生参与课堂的积极性，实现对课堂教学的充分拓展。例如，在教学《感受生活中的法律》时，教师就可以结合教材内容与教学目标寻找网络教学资源，把优秀的法制节目片段，比如《今日说法》《焦点访谈》等视频资料融入到课堂教学当中，在恰当的场合适时进行呈现，提高课堂的吸引力，鼓励学生积极梳理法律知识，成为知法守法和用法的合格公民。
（三）利用网络资源促进自主学习
培养学生的学习能力必须依靠良好的教学方法以及丰富的教育资源，而单靠教材里的内容是远远不够的，还需要在此基础上给学生提供更加丰富的网络信息资源，使得学生在消化道德与法治课程知识点的过程中得到更加充分的辅助。培养学生自主学习能力是教师在课堂设计当中需要把握的重点，需要教师提前做好整体设计，尤其是把“微课”等教学方法应用到课堂教学中，用网络“微课”资源改变学生的被动学习状态。例如，在教学《国家机构有哪些》时，教师就可以把国家机构知识点的相关内容制成微视频，做好信息梳理，视频内容要突出知识的重难点，然后让学生在课下进行自主学习，以便在课上探究当中加深印象，在解决困难的同时享受自主学习的乐趣，发挥学生的主体能动性。
（四）借助网络资源丰富教学内容
新时代的小学生对网络平台的利用已经不再陌生，也渴望借助网络平台得到丰富的信息量，同时在接受教材知识的同时，习得课程中的多元知识。把网络资源作为道德与法治课程中的拓展资源，可以对教学内容进行补充，不再让教材中的信息显得过于简单，使得学生能够顺利构建知识网络。例如，在教学《我们小点声》时，对小学生而言，这个知识点和现实生活非常接近，不过由于教材当中给学生列举的案例并不多，并不能获得良好的警示效果。于是教师为了提高学生的理解水平，可以基于网络平台查找贴近生活的案例，引导学生辨明对错，并用这样的网络资源充实教学内容，使得学生能够在详细信息的辅助下消化知识点，提高对课上所学知识的理解能力，提升学生的学习能力。小学阶段是对学生的道德与法治素养进行科学培育的黄金时期，这是因为小学生正在形成三观（人生观、价值观和世界观）的初始时期，而学生在走向成熟的过程中，需要教师的辅助和专业课程的支持。小学道德与法治课程无疑是一个绝佳的教学选择，既能够让学生在学习理论知识的同时，把握其中为人处世的道理，又可以在引导学生实践和体验的过程中，纠正学生的思想和行为。教师应该把网络资源的应用作为促进课程改进的方法，在拓展学生获取知识的同时，进一步考验和增强教师的专业素质，通过网络技术促进课程教学的创新发展。
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作者:宋婕 单位:宿迁市实验小学