网络资源进行初中物理教学实践探析

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摘要：随着信息技术的发展，互联网技术也随之而来并被广泛运用到生活的各个方面，同样教学也不例外。初中教师在进行初中物理学科教学时，也可采用网络资源降低教学难度，从而提升教学效率。本文就如何将网络资源运用到初中物理学科的教学过程当中进行了相关分析，以期为初中物理教学提供些许建议。

关键词：初中物理；网络资源；物理教学；

初中物理这一学科具有抽象性，也正因为此，使得很大一部分学生在学习初中物理这一学科时，总会遇到各种各样的困难。因此，初中物理教师应适当地根据教学内容，改变教学方法，革新教学模式，使学生更易接受相关知识。网络资源的应用便是教师进行教学的可行方法，教师可以通过创设教学情境、灵活使用教学资源、适时进行思维引导、布置课前预习等方法，将网络资源融入到初中物理教学过程中，优化教学方法，提升教学效率，提高初中生对物理学科的学习兴趣，最终提升学生的物理学科水平。

一、创设教学情境，改变教学方法

在进行初中物理学科的教学时，其中很重要的一部分就是物理实验。在物理这一学科中很大一部分知识都是通过实验得出来的。但在进行物理实验教学时，可能不会让学生完全自主做实验，甚至部分教师直接在教室里向学生演示实验过程，然后将实验结论直接告诉学生，让学生简单记忆实验内容，这也是导致初中物理学科学习效率较低的原因之一。在此时，初中物理教师利用网络资源进行物理实验就显得十分必要。教师在进行物理部分的教学时，可以利用网络资源来进行教学，从而提升初中物理的学习效率。例如，教师在进行“探究凸透镜的成像规律”这一实验教学时，如果单纯地让学生在实验室中自己观察实验现象，并自己得出实验结论，那么每个学生所给出的实验结论可能不尽相同；同样，如果初中物理教师只向学生演示实验过程，然后让同学们通过教师所做的实验进行模仿，那么不同的学生由于观察的角度不同，也会导致其产生不同的结论。因此，在进行物理实验教学时，初中物理教师可以通过网络来寻找与此实验相关的视频，然后利用较低倍速功能来向学生播放，让学生通过观看视频对实验的现象有一定的了解，在此之后，初中物理教师再让学生根据视频内容来进行总结，这样的效果就会显而易见。

二、灵活使用资源，激发学生的学习兴趣

初中物理学科与其他学科不同，在学习语文、英语这类语言学科时，学生可以通过阅读背诵来提高自己的学科成绩；在学习数学时，学生需要根据教师的讲解，运用解决问题的方法来进行练习，然后便能较好地掌握学科内容。而初中生在学习物理学科时，普遍存在一个现象，那就是有些学生没有掌握物理学科学习方法，不能理解物理学科的相关知识，无法解决物理学科当中相关的问题，从而导致初中物理学科的学习成绩普遍较低。为解决这一问题，教师首先需要采取恰当的方法来激起学生学习物理学科的兴趣，在此基础上向学生渗透物理学科的相关知识和学习方法。此时，初中物理教师便可以利用网络资源，寻找与初中物理教学内容相关的知识，然后通过多媒体展示给学生，从而激起初中生的学习兴趣，让学生通过观看视频来思考其中所包含的物理问题，以更加积极的态度学习物理知识，最终实现提高初中生物理学科的核心素养。例如，教师在向学生讲解“机械运动”这一部分的内容时，如果教师在讲解理论知识时，单纯地通过转述教材中结论的方法，然后让学生对教材中的相关结论进行记忆，可能不会使所有的学生都能够理解其内容，而且会让初中生感到单调乏味，进而使初中生对此部分知识的学习兴趣降低。因此，教师在进行这一内容的讲解时，可以通过网络找到一些与其相关的生活实例，然后将这些生活实例以多媒体的形式来放映，让学生通过观察这些生活实例，产生疑问、提出问题，让学生带着问题学习新的内容——机械运动，在这时，学生便会带着饱满的兴趣和高度的注意力来学习此部分物理知识，进而提高学生的学习效率。

三、适时进行引导，保证学生的自主学习

在初中物理教师进行物理学科的教学时，无论其采用何种方法，都不能忽视学生的主体地位，要始终保证学生在学习过程当中的主动性，而教师只是学生学习过程的一个向导，在学生的学习过程中，教师不仅要引导学生主动学习，还要引导学生培养自我的思考能力，只有让学生主动去学习，才能够提升学生的学习效率。教师可以让初中生在课前利用网络来搜索一些与课上学习内容相关的材料，然后在课上随机提问学生，让他们对自己所阅读的材料进行相应的阐述。通过这种方法提高学生的学习主动性，让学生能够积极主动地完成教师所安排的课前任务，同时也能提高学生对教材当中相关知识的掌握程度。因此，教师在进行初中物理学科的教学时，不仅要注重向学生讲解教材当中的理论知识，还要引导学生积极主动地去学习物理这一学科。例如，在“眼睛和眼镜”这一部分的知识教学时，教师在进行这一部分知识的讲解之前，将下节课所要讲解的内容向学生简单地介绍一下，然后让学生根据教师课上所要讲的内容来进行相关网络资源的搜索，让学生通过搜索到的网络资源来了解一些相关知识，这一部分的内容可以不作为课上讲解或者不占用课堂时间。教师可以将学生分为几个组，然后让小组长或组内成员互相检查作业内容，进而引导学生更加积极主动地去学习，还能够让学生在彼此交流的过程中，发现一些问题，然后带着这些疑问去学习物理教材中的相关内容。因此，教师在进行物理部分的教学时，应该保证学生的学习自主性，让学生能够积极主动地参与到学习当中，进而提高学生的学习效率，提高课堂的教学效果。

四、布置课后作业，拓展学生知识

由于物理属于理性的学科，单纯地依靠记忆是不能够掌握当中的相关知识，因此在进行初中物理学科的学习时，需要学生大量练习，进而更好地掌握知识点。所以教师在进行物理学科教学时，为使学生更好地掌握教材当中的重点难点，避免不了向学生布置物理作业，但教师在给学生布置作业时，不应该简单以学习教材中的知识为目的，还应该让学生在完成物理作业过程中，能够了解一些物理之外的知识，从而提高学生的综合能力；不能单纯地只为提高学生的物理这一学科，还要注重整体水平的提升。例如，初中物理教师在讲解完“我们怎样听到声音”这一内容后，可能有的物理教师会感觉这一部分内容容易理解，从而不向学生布置课后作业。当教师遇到这种简单内容的教学时，可以利用此次机会向学生布置一些实践性的作业，如让学生通过网络的搜索，了解医学上耳聋的分类、耳聋的原因及我国当今的耳聋人数，通过向学生布置这一实践性的作业，让学生在课余时间，更多地了解一些生活常识，提高学生的综合素养，促进学生完善其自身，更好地发展为一个综合型的人才。综上所述，初中物理教师在进行物理学科的教学时，不可一味机械地向学生讲解教材中的理论知识，还要学会运用现代信息技术、利用网络资源来优化自己的教学。教师通过利用现代信息技术，提高课堂效果，提升学习效率，实现教学目标，真正提升学生的物理学习能力。

参考文献：

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作者:于海平 单位:张掖市甘州区甘浚镇中心学校