网络资源在初中英语教学中应用

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随着我国5G技术、互联网技术的飞速发展，教育信息化、数字化、网络化、智能化的不断推进，将互联网资源有效应用到初中英语教学当中是当下推进我国素质教育进程的一大重要举措。将丰富有效的互联网内容应用到初中英语课堂可以有效地提高学生对于英语的学习兴趣，提高学生英语学习的主动性，帮助学生更好地理解课文内容与教师讲解的知识点，以及拓展学生的知识面，使学生对于英语的学习不再局限于课堂。这种教学方式也可以使教师通过更多的手段丰富英语课堂的内容，便于对学生英语水平进行了解与掌握。

1．创设具体情境，沉浸式教学

教师在进行英语课堂教学时可以进行课本与大纲内容的扩展与延伸，可以通过创设具体情境的方式来进行沉浸式的教学。首先，教师需要将即对进行的课堂内容进行充分的准备，梳理出课堂上可能需要用到的词汇、语法、句式等基础的知识点，将其罗列出来交给学生进行预习，带领学生进行简要的学习，回答学生关于这些基础知识点的问题。在帮助学生解决掉基础知识存在的疑问之后，教师可以利用丰富的互联网资源，根据即将讲解的课文内容为学生创设一个新颖的模拟环境，比如：教师可以利用PPT的形式创设具体的生活中的场景，分剧情地为学生提供口语训练的模拟环境；可以播放与语课文内容有关的影视作品资料，将学生更好地带入到文章的情境中去，方便学生对文章的内容进行理解。教师也可以通过一些合适的音频资料改善课堂环境，为学生创造更加容易接受的课堂学习氛围。在创设环境时，教师需要调动学生的多重感官，从听、说、读、写四大主要方面入手为学生提供学习的维度，真正让学生做到听得懂、说得顺、读得通、写得对。教师可以利用多媒体设备全方位刺激学生的神经，通过多种途径将英语知识输入到学生的记忆中，使学生对于知识点的记忆更加牢固。另外，教师创设的情境要符合学生日常的学习生活环境，符合初中生的正常认知范围与认知能力，只有这样，才能帮助学生更好地理解并掌握知识，否则很容易出现学生对情景不了解而造成的知识学习障碍。

2．筛选可靠信息，加强学生理解

网络资源过于繁冗，资源也是鱼龙混杂。教师作为学生课堂学习的引领者与辅助者，要帮助学生筛选出合理有效的教学资料。教学资料要丰富，但不要过多，否则一来很容易使教师陷入为了赶课时而照顾不到课程质量的境地，学生也不能及时消化与吸收知识；二来容易使课堂重回传统“满堂灌”的模式，降低学生的学习效率，学习的主动性与积极性；第三，教学内容虽然丰富，但其中很可能包含不利于学生学习的内容，这些内容容易带偏学生的思路，使学生自己学习时抓不住重点，对于认知程度需求低的知识花费较大比重的精力与时间投入，于是降低学生的学习质量。教师在备课时需要对网络教学资料进行严格有效的筛选与甄别，在考虑到初中生学习能力与水平的基础上进行内容的拓展，取其精华弃其糟粕。对于一些的确实有助于让学生提高英语素养，但很容易占用过多宝贵的课堂时间的互联网资料，教师可以将其分享到学生的班级资料群内部，让学生在课下自行学习，这样既可以避免不必要的时间浪费，又可以帮助学生通过优质的互联网学习资料来提升自己的英语水平。

3．通过社交媒体，建立学习群组

现如今社交媒体的兴起与广泛应用为初中英语教学提供了新的教学思路与教学方向。互联网资源除了传统意义上的网络视频、音频、图片、文本等还包括方便快捷的社交媒体资源。教师可以建立自己的微博或微信公众号等，将自己所讲的课堂内容要点总结分析分享到网络上方便学生课下的复习，也可以方便其他教师的借鉴与交流。学生与教师可以建立学习群组，在群里，教师可以回答学生提出来的各种问题，帮助学生解决英语学习过程中所遇到的疑难。当然，教师也可以通过该群组实现班级的互联互通，使学生在家时也可以有效地完成英语学习训练与任务。教师可以合理的学习任务让学生去完成，一些口语，听力类作业也可以通过该群组实现。学生与教师可以定期在社交媒体上分享自己的学习与教学经验，师生之间敞开心扉，这样方便师生之间进行良好的沟通，加深师生间的感情，提高学生的英语学习质量和英语课堂学习的效率。

4．结语

将丰富有效的互联网资源应用到初中英语教学当中，可以有效提升学生学习英语的意愿与热情，提高学生英语学习的效率与质量，以及英语素养水平。教师通过这种教学模式也可以实现与学生的紧密联系，便于教师与学生进行更加有效的互动，进而提高课堂教学质量，保证课堂教学实践的实效。这样的教学也对我国未来素质教育的推行有很强的促进作用。

作者:王健 单位:山东省德州市庆云县第二中学