网页设计与制作一体化教学模式探索

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摘要：网页设计与制作课程是一门实践性、技能性较强的课程，要培养适应社会需要的高技能型和高技术应用型人才，就必须实施一体化教学。本文通过探索一体化教学模式，提出了建设一体化实训室、开发一体化教材、使用一体化教学方法等实施方案。

关键词：教学模式一体化网页设计与制作

一体化教学模式是为培养适应社会需求的高技能型和高技术应用型人才应运而生的。一体化教学模式主要围绕“教、学、做”三个方面来开展，教学环节相对集中，改变了以往理论与实践相分离的现象，重视实践和实训教学环节，突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色。一体化教学模式要求教师在备课时要依据教学大纲和学生的实际情况先设置好教学目标和教学任务，课堂上师生双方围绕教学目标和教学任务展开学习，学生“做中学”，强调学生只有在“做”的过程中才能深刻地理解和掌握知识，体现了教学环节中学生实践的重要性；教师“做中教”，强调教师在“教”这一环节要充分了解学生的特性，通过学生的实践操作了解学生对知识的掌握情况后才能有针对性地开展教学，不能采用以往“填鸭式”“满堂灌”的教学方式。课堂上“教、学、做”这种模式循环反复，理论和实践交替进行，理论指导实践，实践渗透理论。这种模式培养了学生的专业技能和动手能力，激发了学生学习的积极性，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。在网页设计与制作课程中，则是把所有课程安排在一体化实训室授课，教师使用自行开发的一体化教材和方案，带着学生边做边学，理论与实践两者兼顾，不断提高学生的操作能力和专业技能，学生在浓厚的学习氛围中不断提出问题，教师再针对学生的问题进行解答和指导。

一、建设理论实践相结合的一体化实训室

一体化教学模式就是教师依据本班学生和课程的特点制定一套一体化教学方案，教师和学生在实训室完成整个教学授课的过程。课堂上教师讲课、演示，学生听讲、操作、提问，教师巡视指导，学生纠正错误，教师根据学生实操反馈信息及时调整自己的教学方案，如此反复，实现理论教学与实践技能培养相结合。这种教学模式涉及一体化教室，一体化教室是能同时实现理论教学、分组讨论和实践操作的，能充分运用多种教学设备辅助一体化教学顺利开展的教室。网页设计与制作课程的实训室可以这样实施：由于实训室是个电脑室，拥有局域网，教学需要时能上因特网，因此电脑的摆放位置可以排列成“一”字形或围成圆形，方便学生的分组讨论，也便于教师的巡视指导。计算机中安装多媒体网络教学系统，例如红蜘蛛、极域电子教室等，教师通过操控教学控制软件，把教师机的屏幕演示内容投射到学生机的屏幕上，学生就能清晰地看到教师讲授软件的操作方法和任务的实施步骤。这种方式可以实现教师边讲解边演示、学生边听讲边操作，理论教学与实践操作训练穿插进行，知识与技能密切联系，达到提高教学质量的目的。这种方式在学生作品的点评上也有很大的好处，学生完成了一个任务后，教师可以及时把学生的作品通过网络投影的方式显示在其他学生的计算机屏幕上，对好的作品及时进行表扬，对作品存在的不足之处及时指出来，既能够激发学生学习的积极性，也可以及时解决他们学习过程中遇到的困难。教师机上还可以加装投影仪和幕布，使得实训室同时具有多媒体教室的功能，方便一体化教学课程的开展。按照课程标准及实施方案，实训室的计算机中还需要安装一些常用软件，如Dreamweaver、Photoshop、Fireworks、Flash等，方便网站的开发创作。教学过程中，一体化课程经常需要进行小组间的合作和交流，所以在服务器上还需要设置不同权限的FTP账户，方便小组内成员的交流、素材的共享及组内成员协同创作。

二、根据学生特点开发一体化教材

教师在自编教材时，可以根据学生特点和课程技能目标的要求，将理论知识的知识点分解到相应实训项目中；在实际教学中，把理论知识贯穿整个实训过程，这样更有利于学生对理论知识的理解。例如技工院校的学生，普遍自卑感较强，缺乏自信，有厌学心理，缺乏学习动力，自学、组织能力较差，团队意识不强等。针对这种情况，教师在设计任务时刚开始的任务不宜过难过大，过难会打击学生的自信心，学生就会失去继续学下去的兴趣；设计任务时应该根据学生掌握的进度由易到难，让学生体会到成功的喜悦才能激发学生学习的热情，才有信心探索更深奥的知识。每个任务都要明确，要有完整的操作步骤，思路清晰，以供学生遗忘时可以随时翻看查阅。经过阶段性的学习，学生掌握了基本的知识与技能后，教师就可以适当组织小组活动，以综合活动的形式考查学生对知识的掌握水平和应用能力，既锻炼学生的组织能力，也增强了团队意识。教材的开发中，教师可以采用“项目引导、任务驱动”的模式来编写，用几个典型的项目来贯穿整个教学过程，每个项目又分成若干个任务，这些任务由几个基本操作去完成，采用由简到难、逐步深入的方式一步步完成整个项目，把教学目标和教学内容隐含在项目任务中，以项目的构建过程为线索来安排教学步骤，整个项目过程使用项目任务来驱动。例如在网页设计与制作教学中，教师可以这样设计：整个课程包含了三个项目模块，分别为基础项目、提高项目和综合项目。基础项目为简单网站的设计与制作，例如个人网站、风景介绍网站等，主要涉及基础知识的应用，基础项目包含6个任务，分别为认识Dreamweaver、搭建与管理本地站点、文字的输入与格式控制、图片的插入与格式设置、表格的制作、超链接的应用。要求学生通过基础项目任务的学习，熟练掌握Dreamweaver软件的使用方法，了解站点的规划方法，能合理规划站点的目录结构，掌握图文混排的方法，掌握表格元素的创建及编辑，掌握创建多种超链接的方法。提高项目则为较复杂网站的设计与制作，如企业网站的设计与制作，这是建立在学完基础项目的基础上，对多个知识点的应用。提高项目包含10个任务，分别为站点的规划与管理、CSS的设计与运用、表格布局设计、框架布局设计、CSS+DIV布局设计、媒体的插入与格式设置、表单的插入与编辑、模板的创建与运用、网页中特效的使用、网站的测试与。要求学生通过提高项目任务的学习，能根据具体网站的设计需要对网站进行合理的规划，能运用CSS样式进行文字、表格、图片、配色的格式设置，熟悉表格、框架、DIV的布局模式，能根据设计需要适当地插入多媒体信息，熟悉表单的制作，能运用模板简化页面的布局设计过程，学会运用JavaScript实现网页特效，能独立完成网站的测试与。基础项目及提高项目的教学过程中，教师要讲清楚课堂任务和作业的要求，学生照着案例的操作步骤练习，依样画葫芦，每个任务均要求学生在一定时间内完成，学生实操时教师巡回指导，及时解决学生遇到的难题。教师根据自己在巡视过程中的观察和学生提出的问题进行分析总结，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按计划完成一个项目。综合项目则是考查学生在学完所有知识点后对所学知识的综合应用能力，需要学生分组来完成。首先师生要进行需求分析，确定项目内容，准备好素材。然后学生分组，教师可以根据学生知识的掌握情况及学生的特长，有针对性地分组，做到既能发挥每个人的特长，又能取长补短。最后学生根据前期的设计思路及开发流程使用各类辅助软件来制作网站。教师在这一阶段只需要给予必要的指导和监督，学生组内讨论交流，发挥团队协作精神，完成作品的创作。

三、在教学中使用一体化教学方法

首先教师要把项目任务的要求描述清楚，分析任务涉及的知识点，教师点拨演示，学生操作实践，教师巡回指导，把学生普遍存在的问题进行示范讲解，学生再纠正错误，最后师生共评。这种在“做”中学的学习方式有利于培养学生的自学能力、团队协作能力和创新精神。在教学中，还可采用范例教学法，教师根据教学内容设置实例，学生在通过模仿实例的学习过程中，掌握最基本的操作技能。为了让学生能够达到举一反三的教学效果，教师应该鼓励学生课外创作，联合其他学科，充分利用网络资源，培养他们收集信息、提出问题、分析问题、解决实际问题的能力。在教学中，还可以采用讲授法、讨论法、演示法、练习法、巡回指导法等，教师精讲，学生多练，提高学生的学习兴趣，才能达到较为满意的教学效果。课堂上教师要多关注学习有困难的学生，留意他是否也能按要求完成任务，安排较为优秀的学生在旁边督促帮助他们，使大家都能顺利完成各项任务。一体化教学都在实训室中进行，这种模式使得学生实操的时间增加，教师在巡回指导过程中能够更好地了解学生对知识的掌握情况，方便教师有针对性地指导，也便于因材施教，制定更有效的教学方案，很大程度上提高了教学质量与效率。一体化教学模式充分体现了学生在学习过程中的主体地位，学生学习的积极性提高了。教学过程中教师将枯燥的理论知识融合到实践教学中，让学生在“做”中“学”，在学练中领悟理论知识、掌握操作技能，这种教学模式大大激发了学生学习的热情，学生边学边练边总结，可以达到事半功倍的教学效果。

作者：庄谢芬 单位：广东省粤东高级技工学校