web动态网页设计课程改革

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摘要：为解决高职学生在web动态网页设计课程中存在的困难，对web动态网页设计课程改革进行研究。在研究过程中，将知识点由易到难进行分层，形成树状结构，分为“扫盲”阶段、基础提高与基础案例阶段、核心知识点与综合案例阶段以及高阶技能阶段。学生根据基础技能掌握情况和学习能力的不同进行模块选择学习，实现差异化教学。帮助学生更好的将知识点转化为专业技能。

关键词：知识树；web；动态网页；课程改革

近些年来高职教育不断深入发展过程中，传统教学方法已经无法满足如今社会对人才培养需求。以高职目前主要的计算机相关专业来说，动态网页设计作为该专业的核心专业课程，想要让学生能够更好的掌握网站开发以及网页设计等，需要学生掌握静态网页设计、数据库应用管理、程序语言设计以及PHP、JSP、ASP等动态网页语言，这对于高职学生来说存在一定难度[1]。通过传统方法进行教学会让学生感觉到枯燥乏味，无法提高学生学习主动性。目前来说，大部分高职计算机类学生虽然拥有较强的动手能力，但是学生自身认知水平较低，在进行web动态网页设计学习过程中虽然会对学习内容产生一定兴趣，但因为传统教学与教材的无差异性，往往很难顾及到每个学生的不同需求。而web动态网页设计的核心主要为数据层、表现层以及业务逻辑层，学生往往对这三部分缺少认知深度，使所学内容难以连贯[2]。而“知识树”模式则成为web动态网页设计课程改革的最佳选择。

一、基于“知识树”的web动态网页设计课程改革

基于“知识树”的web动态网页设计课程在研究过程中，首选需要针对高职学生在学习中认知水平不一、无法跟上教学进度的问题提出改革方案。根据高职学校教学要求，学生不仅需要具备一定的网络基础知识与HTML静态网页编写基础，同样需要具备数据库设计基础。而“知识树”能够将课程以树状形式进行整合，通过教学资源包的方式让学生能够实现无差异的知识体系学习，对自身学习中的薄弱部分进行加固学习[3]。通过分组教学的方式，实现对学生在课堂与实践中存在的问题进行针对性解决，让高职学生能够在学习中更好的将知识点转化为专业技能，树立良好的专业性理念。

（一）利用多媒体对基础知识进行学习

高职学院学生在web动态网页设计课程的基础知识学习中，由于知识中抽象概念较多，高职学生学习起来较为困难。因此在对其中运行模式与操作过程的学习，教师可以借助多媒体手段进行教学，从而能够达到更好的教学效果。利用多媒体信息集成控制的一些优势，能够帮助学生更好的对其中一些抽象概念进行理解[4]。在教学过程中，如果想要让学生对web基础知识更好的学习，可以利用三维动画的手段，利用动画中的视频、音频等优势手段，将web动态网页设计学习中的抽象数据、服务端程序以及客户浏览器之间的传送关系更加直观的表现出来，让学生能够在有效的时间内对知识与技术能够得到更好的学习。

（二）利用互助式学习对知识进行巩固

高职学生在进行web动态网页设计课程学习过程中，在对基础知识进行学习后，需要进行基础提高与基础案例阶段学习。而传统教学中，教师仅仅是单向的对学生进行知识灌输，学生在学习中处于被动地位。这种学习方式，不仅让师生之间缺乏交流，同时学生的自信心与创造性也很难得到培养。因此，为学生能够更好的对知识进行掌握，采用对学生基础提高与基础案例的方法，使用“先学后教，当堂训练的方式”。通过在教学过程中对学生思维的启发，从而调动学生学习积极性，培养学生学习的主动性。教师根据教学目标，从而对学生进行教学引导[5]。在此基础上，教师可以组织学生以小组学习的方式进行互助式教学，对学生中存在的问题与老师、同学进行探讨。这种教学模式，能够更加简要的将web动态网页设计课程中的知识点及其内在联系展现在学生面前，帮助学生在掌握理论知识的同时，培养能力形成。学生学习主动性的增加，不仅扩大课堂知识容量，更让学生从原本学习中的被动地位成为主导地位。

（三）利用小组合作对实践案例进行分析

在高职web动态网页设计课程学习中，学生经过基础提高与基础案例阶段后，为将学生理论知识向着技能方向转化，应制定核心知识点与综合案例阶段。这也是对基础知识的巩固阶段，同时也是学生认为最无趣的一种课型。为更好的帮助学生对核心知识点进行掌握，需要改变传统复习模式，想要学生对知识点中的重点进行归纳，仍需要采用小组合作的方式，通过学生间的合作，提高学生学习能力的同时培养学生合作能力。

（四）利用层次教学对高阶技能进行掌握

在学生进行web动态网页设计课程学习的最后阶段，应对学生进行高阶技能训练。这一阶段可以采用讲评课的形式，让学生对web动态网页设计中的高阶技能能够进行更好的掌握。但传统讲评课主要采用教师讲解、学生纠错的方式，这对于成绩较好的学生是一种较为浪费的学习方式，对于成绩较差的同学很难理解教师所讲解的知识点。因此，需要采用分层次教学的方式，针对学生自身存在的多种因素进行差别教学，最大程度弥补学生在基础知识学习中存在的差异，从而达到整体教学目标。

二、结束语

高职学生在web动态网页设计课程中存在一定困难，为更好完成教学目标，帮助学生能够将理论知识转化为专业技能，采用“知识树”的教学方式，根据不同阶段目标进行教学，帮助学生更好掌握所学知识。

参考文献

[1]冯梅,何强.基于Web的动态环境下视频兴趣区的自动捕获系统设计[J].现代电子技术,2017,40(8):90-93.

[2]蒋艳荣,李卫华,杨劲涛.一种基于知识树和约束的柔性活动动态细化方法[J].智能系统学报,2017,12(2):158-165.

[3]冯全华,张东民,盛育东等.产品全生命周期过程知识树导航重用研究[J].现代制造工程,2017(1):76-81.

[4]吴伟.形象型网页设计中局部颜色特征优化方法仿真[J].计算机仿真,2017(11):408-412.

[5]邵东,程大鹏,辜松等.马铃薯组培苗接种机器人信息管理系统的研究与实现——基于Web[J].农机化研究,2017,39(1):101-105.

作者：宿宏毅 单位：内蒙古化工职业学院计算机与信息工程系