网页设计与制作课程碎片化学习策略

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摘要：在信息化时代，大学生越来越喜欢用微信等工具进行碎片化学习。本文通过分析碎片化学习的利弊，结合本专业的实际情况，提出了横向归纳和纵向分层等碎片化学习策略，将课堂教学与基于微信的碎片化学习进行有机结合，促进学生进行自主学习，提高教学质量和学习效果。通过分析碎片化学习的利与弊，结合本专业的实际情况，提出了横向归纳和纵向分层等碎片化学习策略，将课堂教学与基于微信的碎片化学习进行有机结合，促进学生进行自主学习，提高教学质量和学习效果。

关键词：碎片化；微信；学习策略

1微信与碎片化学习的含义

微信是腾讯公司推出的一款移动即时通信软件，拥有庞大的用户群体。微信简单易用，互动性强，方便用户即时沟通，影响非常广泛。通过微信，用户可以文字、图片、音乐、视频等信息，其内容丰富，深受大学生们的喜爱。碎片化学习就是信息被分割成若干块，随时通过各种平台出来，供用户在空闲的时间进行学习。它包含两层意思：一是知识内容的碎片化，通常是将完整的信息进行切割成若干个小部分，使得学习时间变短；一是学习的时间的碎片化。这些信息通常短小精悍，形式灵活，人们可以把工作生活中零散的时间用来学习，从而充实自己。碎片化的学习方式成了如今的热门话题，其有利也有弊。通过碎片化学习可以拓展用户的学习渠道；使学习的方式、手段更加多样化和灵活化，方便用户可以充分利用零碎的时间随时随地进行自主学习；信息来源多，信息获取快，学习时间短，更容易保持学习兴趣、能有效利用空闲的时间，使得知识得以提升，并且学习成本低；针对性更高。但碎片化学习也有不好的一面：碎片化知识零碎，不成体系，容易使学习者思维认知结构碎片化和分散化，长期接受这种碎片信息，会让思维变得狭隘，难以进行复杂的思考；碎片化知识质量参差不齐，很多知识来源可靠性、可信度值得商榷。碎片化学习有利也有弊，应该要扬长避短，使其为我所用。

2碎片化学习的理论依据

2.1联通主义学习理论

加拿大学者乔治•西蒙斯提出，学习不再是内化的个人活动。当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化[1]。他认为学习的过程其实是将各种的知识信息连接起来的过程。学习是一个持续的过程，需要学会怎样将知识与知识进行连接，实现知识的融会贯通。所以它也是一种学习的能力的体现，甚至比当前知识的掌握更为重要。所以，联通主义关注形成过程和创建知识体系的网络，尤其是外部知识源的联结。在碎片片学习过程中，学习者要懂得梳理清楚碎片化知识的联系，构建一个较完整、个性化的知识体系。

2.2建构主义学习理论

建构主义认为世界是客观存在的，但每个个体受原有经验和自身特性影响，对同一事物会有不同理解。建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。[2]意思就是，学习是一个认知重构的过程，首先是在自己原有的知识基础上，吸取新的知识，再对新旧知识进行调整或重组，形成新的意义。所以碎片化学习过程就是学习者根据自己的学习需要和兴趣爱好，从网络便捷的获取资源并对与已有知识建立联系主动对其进行意义建构，该过程呈非线性，具有碎片化特征[2]。

3利用微信公众号进行“碎片化学习”的必要性

在信息化时代里，手机已经成为当代大学生学习、生活、娱乐的重要工具。大学生中，大部分的时间都停留在手机屏幕上。长时间低头玩手机对学生在学习、生活和身体等方面有很大的负面影响，所以需要对学生进行积极正面的引导很重要。首先，在《大学生微信学习应用可行性调查问卷》中，对惠州经济职业技术学院电子商务专业的学生进行了调研，问卷结果显示99.16%的同学都在玩微信，86.53%的同学每天在线时长超过6小时，利用微信的主要目的是进行社会交际(聊天/加好友等)，分享(记录生活/分享心情)，消费和学习，说明学生还是很多碎片的时间在微信上。95.73%的同学表示对学习类公众号感兴趣。学生们有利用微信学习的意愿，关键是教师要进行积极的引导。其次，人的精力和时间是有限的，不可能大家都同时关注所有的内容，所以需要学生系统地进行学习，搭建起某一方面的知识架构后，关注这方面的信息更新，不断巩固自己这方面的知识。《网页设计与制作》课程微信公众号是教师实施教学的信息化手段之一，目的是让学生利用碎片化的时间进行知识的补充和迭代。具体来说，作用如下：1）便于进行知识拓展。可以将课堂上来不及展开来讲的知识或将重难点内容以课外学习的方式加以补充，便于学生更好地理解、掌握相应的知识技能。2）方便教师对学生的知识点掌握情况进行总结与反思，及时发现问题，从而调整教学资源和教学进度。3）方便进行师生互动交流，分享课程相关的资源，鼓励学生通过碎片化学习丰富与扩展课堂学习内容，增加课程丰富性和形式性。利用微信进行碎片化学习，既顺应了时展的潮流，又满足了课堂教学的需要。

4碎片化学习策略

4.1资源整合

首先，需要教师将《网页设计与制作》课程系统性的知识进行合理地碎片化，并根据连通主义的理论将碎片化的知识通过设置标签等方法将它们连接起来，使之形成一个多维的、协同的辅助学习平台，使学生能快速找到所需要的知识。然后将相关的学习内容在课前或课后定时推送，以供学生讨论及下载学习，增强碎片化微信公众号平台的后台运行功能，真正实现碎片化学习的智能化发展。最后需要学生根据自身的学习需要，对碎片化知识进行个性化改造，构建个人的知识体系。碎片化学习方式下的知识，传统的以某种逻辑关系连接起来的系统知识结构没有了，知识都零散化，碎片化地存在着，使学习者无法将知识联系起来，形成一个体系，进行深度的知识，所以对碎片化的知识进行资源整合，使碎片化学习方式更加高效。1）通过知识分类的方式归类碎片化知识，培育学生主体意识与思维结构。分类是横向扁平化归纳的方式。方便学生将碎片化的知识信息全部聚合起来。2）纵向分层。分层就是知识的纵向深度归纳。解决碎片化学习弊端的方法之一是对它进行纵向分层。包括两个方面：对碎片学习对象的分层和对学习形式的分层。这样一来，便拓展了知识的广度和深度，使学习便走向探究性。3）借助思维导图工具，将独立的知识点形成知识网络体系。4）形成知识信息链条。知识点与知识之间不是独立的，而是相互间有一定的联系的个体，需要学习者给知识间建立关键词等建立它们之间的联系，形成知识的网络，使学生做到触类旁通、举一反三。

4.2在线交互学习策略

通过微信公众平台，学生可将学习中遇到的问题，特别是在网页制作的过程中遇到的特殊问题，及时与教师、同班同学进行交流互动；学生个体也可在自己的空闲时间完成自学，重构知识体系，体现学生学习主动性，又能提升自主学习、自我管理等能力。学生在与同学交流的同时，进一步理清自己的思路，进一步完善自己的知识体系。同学间的互动交流学习，还会碰撞出更多的问题，以此在解决问题的过程中不断加深学习的过程，有利于学生进行尝试的学习。

4.3建立相应的学习监督、激励和考核机制

教师课前提供学习资源，并推送课前学习任务，让学生采用小组协作学习的方式，小组成员间进行相互学习、相互交流、相互监督，也可以与教师进行交流，完成课前学习任务，并通过测试或提交作品检验学习的成效。采用多元化的评价方式对学生的表现进行评价，包括教师评价、学生自评、小组互评，使评价更公平。教师对学生在微信平台上的学习情况进行评价；学生对自己的学习表现进行自评；小组成员间根据组员完成任务期间的贡献程度和任务的完成效果进行组间评价，小组可上传自己的作品，进行组间互评。最后的评价得分将会计入课程期末考核成绩中。

5小结

随着时代的发展，越来越多的人通过微博、微信等手段来获取碎片化知识。将集中式、系统化的课堂教学与基于微信的碎片化学习有机结合、相辅相成、两者取长补短、做到趋利避害，促进高职学校的学生进行有效自主的探究式学习，提高教学的质量和学习效果。

参考文献：

[1]李方.教育知识与能力[M].北京:高等教育出版社,2011.

[2]王婷.基于微信公众平台的微课程学习现状调查研究[D].上海:上海师范大学,2014:16-18.

作者：黄燕 甘文婷 单位：惠州经济职业技术学院信息工程学院电子商务系