项目式教学下的室内设计教学改进

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关键词：高职；成教；室内设计技术专业；项目式教学

随着时代的发展，教育教学的方式已经越来越多样化。这主要是因为，教育教学多样化能够有效的提高教学的水平和教学的质量。但是，课程的多样化是有着一定的科学依据的，要根基学科自身的性质来进行课程的改革，才能够发挥出最大的作用。尤其是当前最为炙手可热的技术类学科，更是如此。如何打造出一个品牌化的教育类课堂，成为了当前绝大多数学校的主要任务。在室内设计学科中，其主要改革的方向就是项目式教学。这种教学方法能够最大程度的帮助学生们掌握室内设计的方法，让学生的理念付诸实践，使室内设计学科不再纸上谈兵，让学生们真正的学以致用。因此，进行项目式工作室改革迫在眉睫[1]。

一项目式工作室制教学模式理念

项目式工作室制度，是一个全新的理念，其主要的目的就是将实习与教学相互结合，让学生们能够在学习中不断的完成项目，从而更好的提高自身的水平。这在当前来看，是非常重要的。尤其是在室内设计教学中，更是如此。其主要的原因就在于，室内设计课程所学的内容，在传统的教学中，都是理论实践，并不能够付诸到实践之中。

二项目式教学室内设计技术专业课程的设置、结构与课程排序

在项目式工作室体制的规划中，第一个重要的问题就是专业课程的设置，结构与课程的排序。到底采用如何的顺序是非常重要的步骤。接下来笔者分步讲解：

（一）课程设置课程的设置，在项目式工作室制度教学之中，课程的设置应该是和当地的实际情况有关的。因为项目式工作室，其主要的任务是在完成社会任务需求的情况下，进行教学。这样才能够让学生们有实践的机会。因此，选取地区所需要项目作为主要课程是非常有必要的。基于这种情况，课程的设置就需要先行做好社会调查，找到社会中的突破点，才能够完成课程的设置[2]。

（二）结构这里所说的结构就是课程的结构。由于项目式工作室制度教学的加入，原本传统的教学结构需要打乱重新整理。其主要结构调整的原则就是理论尊重操作。这种教学模式的核心是实际的操作，所以，通常会采用，任务完成，教师总结的方式。即先行提出任务，在实际的任务解决中发现问题所在，当任务完成后，由老师总结问题解决办法。这样能够让理论和时间相结合，模拟出理论发现的过程，从而让学生们更好的学习理论。

（三）课程排序课程排序和课程结构调整在很大的程度上是有着一定的相同之处的。因此，在进行实际的课程排序中，应该采用七三比例，即实际操作占有七成，理论讲解占有三成。而且理论学习夹杂实际操作之中，按照实际操作的内容进行理论课程的排序。理论课程的排序不是不变的，而是随着任务的变化，不断变更的。真正的做到活用活学。

三项目式教学室内设计技术专业课程内容的选取与组织

传统的室内设计技术专业课程是一项复杂的课程，其自身的特点如下：首先是课程量大。由于传统的室内设计课程以理论为主，因此，在课程的设计中，融合了中内外的大部分理论，这些理论既有现论，也有古典理论。这就让学生们难以分辨到底哪些理论在现实中可以应用。其次就是课程内容繁多，单一的理论如果不经过实际情况的操作，其自身是具有非常广阔的延展性的。因此，同一个理论所涉及到的内容相对较多。基于这种情况，就需要进行内容的删减，否则学生们很容易出现内容混乱的情况。最后是体系复杂。室内设计理论发展时间较长，因此其理论体系非常复杂，各类理论交融于其中，就导致室内设计学科较为困难。大部分学生会出现理论体系难以梳理的情况。这种情况必须加以改善[3]。而引入了项目式教学之后，专业课程内容的选取与实际操作息息相关。其主要教导的内容以实地情况相关，因此出现如下几个特点：首先是内容单一。单一城市的室内设计任务基本大同小异，因此所涉及到的应用理论相对较为固定，课程中的理论内容可以进行大幅度的删减，可以让学生做到专精。其次是体系简单。由于实际应用的关系，学生们涉及到的理论都是当前所需要的，在这这种情况下，理论体系实际上是较为简单，只有寥寥几条理论支撑，构成一个简单却使用的理论体系，方便于学生的掌握。最后是实际性较强。毕竟，项目式教学是以实际操作为主要核心的。学生们所学习的理论都是目前所遇到的问题而衍生出来的，因此这些理论的主要用途就是解决实际问题。这是广泛的理论教学所不能够替代的。能够让学生们做到，出校门即工作。

四项目式教学室内设计技术专业课程教学设计

在室内设计技术专业课程教学的设计中，由于项目式教学方式的介入，就导致其教学设计发生了一定的改变。其体系的构成主要分为三个部分：教学任务，教学流程，教学评价。

（一）教学任务所谓的教学任务，其实就是项目式工作室中所接收到的任务。这些任务来自于社会，代表着社会目前的需求，而且具有一定的典型性。是课程编排的核心，也是学生们学习的重点。因此，在课程教学设计中，教学任务是最为重要的部分。这个部分除了任务外，还需要将学生们编排成若干小组，让不同的小组完成不同部分的设计，能够提高项目式工作室的效率，提升工作室的品牌力。只有这样，后续的任务获取，才能够更加方便和高质量[4]。

（二）教学流程而所谓的教学流程，其实就是项目工作室中的工作计划。学生们被归纳到工作室中，那么每个人除了是学生之外，还是工作室的员工。其工作的安排，就是课程的进度。每天，每周，每月，都应该有着详细的计划。并且，由组长记录小组的工作进度，以便完成各小组的接洽，组成一个完整的工作室任务。

（三）教学评价至于教学评价，就是我们常说的考评。由于项目式工作室的成立，其考评将分为两个部分。第一个部分是教师考评。教师在学生们完成的任务中，寻找其所应用的理论，和所学到的知识，从而给出一个教学式的评分。这个评分一般作为基础评分。第二个部分是客户考评。客户在工作室作品的作品中，也需要作出一定的评价，根据用户的满意度，学生们能够获得不同的附加分数。这些分数所代表的是当前社会的认可度，也代表着学生与社会的契合度。二者相加，就是一个完整的考评分数。这种教学评价制度，非常全面。

五基于“项目式工作室制”教学模式下的专业教学团队建设

在项目式工作室教学模式中，专业的教学团队建设也是必不可少的。其中主要建设的方向应该分为两个部分：

（一）教师部分建设首先是教师部分。教师是项目式工作室的负责人，除了教导学生工作之外，还需要负担起工作室的日常任务分配和对外恰接。只有教师完成这部分工作，才能够保证工作室真实存在。否则，没有任务的项目式工作室是没有任何作用的。如果以公司为例，老师所承担的作用，相当于公司老板。需要进行业务的拓展。

（二）学生部分建设其次是学生部分。学生是项目式工作室的成员，除了自身的学生工作之外，还要负担其老师所规定的任务。这些任务能够很好的帮助学生进行实践，完成实践。只有这样，才能够确保工作室的存在。如果以公司为例，学生所承担的作用，相当于公司的实际操作人员，需要负担起公司的正常运行。以上二者，是整个项目式教学的组成部分，二者缺一不可。同时，课程也不再是以教师为主体，而是以工作为主体。老师和学生都是在日常的工作中获得成长[5]。

六结语

项目式教学是一个先进的理念，其在职业类学科的教学中是有着非常重要的作用的。因此，各类职业学校都在不断的拓展此项教学方式。希望能够更好的完成教学，提升自身的品牌。这样才能促使学校具有更强的吸引力，招收更多的学院形成一个良性循环。同时，项目式教学对于学生而言也是有利的，这样的教学模式能够让学生真正的做到学以致用。

参考文献

[1]赵塘滨.艺术设计类专业工作室制教学模式探索[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报,2010(6):120-121.

[2]兰鹏.艺术设计专业下项目式教学模式的研究[J].戏剧之家，2017(10):227.

[3]张青萍.20世纪中国室内设计发展解读[J].艺术百家，2009，25(1):109-115.

[4]刘少帅.室内设计四年制本科专业基础教学研究[D].中央美术学院,2013.

[5]陈璇.基于项目式学习的小学生核心素养培育——以“基于项目学习的S4A校本课程”为例[J].教育现代化，2017，4(18):250-251+254.

作者：翟绿绮 单位：北京西城区红旗业余大学