音乐与舞蹈教学创新探究

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［摘要］小学音乐课堂引入舞蹈教学内容，符合课程改革的要求，具有极为广泛的推广价值。作为音乐教师，不仅要为学生的舞蹈学习提供更多的示范操作，还要在学法上进行针对性传授，为学生布设适宜的学习任务，制定合理的训练要求和目标，促进学生音乐核心素养的发展。

［关键词］小学音乐；舞蹈教学；创新

一、创设情境，激发学生舞蹈学习的兴趣

创设适宜的舞蹈教学情境，可以为学生学习舞蹈提供丰富的动力支持。如多媒体情境、示范情境、演绎情境等，都是音乐与舞蹈教学的重要选择策略，可以激发学生学习舞蹈的兴趣。

1.媒体情境创设

运用多媒体进行教学，在音乐课堂中已成为常态，因此教师在具体设计时需要提高针对性。学生对舞蹈的认知呈现个性化，如何选择教学切入点，给学生带来丰富的视听冲击，需要教师做好充分的预设和规划。多媒体可以为学生提供丰富的图片、视频、动画、文字等信息材料，特别是舞蹈视频材料，具有直观性、示范性等特点。课堂中，教师通过舞蹈视频材料创设教学情境，可使学生快速进入学习状态。例如，教学《七个小兄弟》这首歌曲时，教师利用多媒体展示歌曲演唱视频材料，让学生对视频内容进行细致观察，然后组织学生饰演这七个小兄弟，并为其设计一些舞蹈动作。学生积极探索人物的性格和特点，对舞蹈动作进行反复打磨修改，并增加一些自己的个性化表情语言。课堂展示阶段，学生开始表演，现场气氛异常热烈。教师对学生的表现给出专业点评，学生学习舞蹈的兴趣高涨。

2.演绎情境创设

学生对演绎活动比较喜欢，教师利用演绎活动展开教学，可以有效调动学生舞蹈学习的积极性，增强学生学习音乐的感知和悟性。同时，小学生都有好胜心和表现欲，且很多学生都有学习舞蹈的经历，如果教师让学生在班级展示自己的舞蹈特长，一定会得到更多的响应。另外，让学生以舞蹈形式对音乐作品进行解读，可以给学生提供更多的学习契机。例如，教学《音乐是好朋友》这首歌曲时，教师先让学生熟悉旋律，再为学生展示舞蹈创编视频，激发了学生舞蹈学习的热情。很多学生情不自禁地进行模仿学习，教师多次播放示范操作视频材料，使学生的学习进入佳境。为保持学生学习舞蹈的热情，教师组织学生展开舞蹈展示竞赛活动，并通过抽签结果决定出场次序，最后评选出优秀的舞蹈节目。当课堂舞蹈竞赛拉开帷幕时，学生的参与热情高涨，不管是不是选手，都被现场的气氛所吸引、感染。

二、创新引导，促生学生舞蹈学习的思维

“教无定法，贵在得法”，小学音乐中的舞蹈教学也是如此。因此，教师要注意创新引导的方法，激活学生学习舞蹈的思维，并给予多样化的学习启迪，为学生音乐素养的发展奠定基础。

1.体语教学引导

在音乐课堂中，教师是教学的组织者、参与者和服务者，应充分发挥自身的作用，帮助学生更好地学习音乐。学生的思维比较活跃，启动学生想象应该成为舞蹈教学的重要方式。如果教师能够通过体态语言展开音乐教学，不仅能使学生对音乐作品进行直观解读，还可以激发学生的想象思维，给舞蹈动作创编带来更多的启迪。例如，《快乐恰恰恰》是一首叫卖歌，对舞蹈动作要求较高。在引导学生学唱歌曲时，教师可不时增加一些肢体动作，对歌曲进行直观展示。为让学生深刻理解歌曲的内涵，教师让学生跟随自己进行动作展示律动。这样教学，学生的学习热情被激发，纷纷模仿教师动作展开律动，整个课堂学习气氛热烈。同时，为让学生有更丰富的感知体验，教师挑选表现突出的学生承担展示任务，从而将课堂教学推向高潮。

2.纠偏教学引导

在学生利用舞蹈动作展示、解读音乐作品时，教师不仅要给出动作示范，更要深入到学生之中，对学生舞蹈动作中存在的问题进行纠偏引导。特别是学生自行创编的舞蹈动作，其问题更为突出，教师要与学生一起研究纠正的策略，对音乐作品进行科学诠释。同时，舞蹈还涉及表情语言，教师在具体纠偏时需要给学生提出更细致的要求，引导学生全身心投入其中，这样才能培养学生的综合音乐素养。例如，《祖国、祖国我爱你》是一首歌颂祖国的歌曲，展示中国人民的幸福感。教师利用多媒体反复播放歌曲音频材料，并自行载歌载舞，使学生情不自禁地跟随学习舞蹈。然后教师深入到学生之中，对学生的舞蹈动作进行纠偏指导，学生之间也进行舞蹈学习的探讨，课堂互动气氛热烈。最后，学生找到舞蹈表现的切入角度，对自己的舞蹈动作进行反复对比研究，确定舞蹈学习方案。这里，教师与学生一起研究舞蹈动作设计，体现新的师生关系，且课堂互动频繁，获得好的教学效果。

三、创优训练，培养学生舞蹈学习的品质

舞蹈学习需要有丰富的训练作支撑，所以教师在舞蹈训练任务设计时要从学生的学习实际出发，为不同的学生准备不同的训练内容，提出不同的训练要求，体现因材施教的原则。

1.开启童话训练

小学生年龄小，在学习舞蹈动作时很容易分散注意力，教师可通过多种视角展开教学设计，提升教学的趣味性。特别是结合童话故事展开舞蹈教学，其效果会更为显著，因为学生对童话故事有特殊兴趣，让学生利用舞蹈动作进行童话故事解读，学生的注意力会进一步集中，深入体悟故事角色。例如，设计音乐童话剧《休止符的烦恼》时，教师让学生分组表演展示，每一个学生都必须参加，饰演“演员”“评委”“歌手”等角色，以舞蹈动作展开对话交流，展示剧情的发展。任务下达之后，学生积极行动起来，集体创编舞蹈，做好角色分工，设计不同的舞蹈动作，进行课堂彩排训练。课堂展示阶段，每个小组都能够完整地表现童话情节，给人留下清晰的印象。最后，教师对学生的表现给予专业性评价，对存在的问题给出纠偏意见，使学生的舞蹈训练获得好的效果。

2.自由创编训练

发动学生创编舞蹈动作，这是音乐教学中最常见的教法运用。如声势、律动、伴奏等都带有舞蹈创编意味，教师发动学生展开自由创编活动，势必能够激发学生学习音乐的兴趣。同时，学生对舞蹈动作展示有特殊的敏锐性，让学生用舞蹈动作展示内心情感，对学生来说是一种学习考验，也是一种学习激励。因此，教师要选择正确的引导方式，为学生设计适宜的训练内容，这样才能获得好的训练效果。例如，《秋天红艳艳》一曲旋律热烈、情绪饱满，非常适合进行舞蹈创编。教师根据学生的舞动基础，布设创编任务：“这首歌曲歌颂金色的秋天，旋律活泼热烈，如果用舞蹈动作来展示秋天丰收的场景，你打算如何展示？”任务出示后，学生都自觉地进入创编环节，对舞蹈动作展开反复打磨。课堂展示开始，教师让学生以抽签结果决定出场顺序。展示过程中，教师组织学生担当评委进行现场评价，充分激发学生舞蹈创编的热情。总之，小学音乐课堂展开舞蹈教学，对培养学生的音乐素养有重要的促进作用，是提升学生综合音乐能力的重要途径和方法。因此，教师要从学生的学力基础出发，利用多种教学方法展开示范操作、矫正引导、创优训练，帮助学生尽快掌握舞蹈学习要领，使学生在不断的实践中发展音乐学科素养。

作者：唐青松 单位：江苏盐城市实验小学