学前教育专业的舞蹈教学探析

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摘要：舞蹈是中职学前教育专业学生的必修课，但在舞蹈教学过程中存在学生学习积极性不高、教师教学吃力、教学效果不佳、学生实践能力差、幼儿园等用人单位不满意等情况。要解决这些问题，就要把握学前教育专业舞蹈教学特点和方法，结合学生实际情况，运用多种形式开展教学，调动学生学习积极性，增强教育教学效果。

关键词：中职学前教育专业舞蹈教学教学策略

一、拟定人才培养目标，选择适当的教学内容

随着我国学前教育的发展，中职学前教育专业人才培养目标也做了一些调整。总目标是就业和升学。1.就业班学生在取得相关资格证（毕业证、幼儿教师资格证、保育员资格证、育婴师资格证）的条件下从事幼儿园、托管班、育婴早教中心、艺术培训学校等育人工作。学生要考取相应的资格证，从事婴幼儿保教工作、管理工作等初级应用型岗位；必须有相对应的通识基础文化知识，还必须具有扎实的专业教育理论知识和专业技能技巧（说、唱、弹、跳、画、做），同时应该具有再学习、再强化的意识和能力，以及良好的教师职业品德素养。2.升学班学生要通过高职院校的基础文化知识和专业知识技能入学考试才能成为高一级学校的学生。根据现在的人才培养总目标，我们梳理出行业、学校对学生舞蹈方面的要求：（1）能够从幼儿发展实践出发，具备科学的舞蹈理论知识与扎实的实践基础技能。（2）能够达到高一级院校舞蹈考试的基本要求。选择适合的舞蹈教学内容是舞蹈人才培养的关键之一。首先，培养学生具有一定的舞蹈专业知识和基本技能（包括幼儿舞相关知识与技能）。因此，我们把舞蹈概述、五大民族民间舞（藏、蒙、傣、维、汉）及幼儿舞（幼儿基本舞蹈训练、幼儿基本舞步、学习优秀幼儿舞蹈作品、练习独立创作幼儿舞）及幼儿园舞蹈教学（幼儿园大中小班的舞蹈教学目标、教学内容及对幼儿生理、心理发展特点的把握等各方面技能，以及掌握幼儿舞蹈教学原则与方法）作为中职学前教育的必学内容。其次，学生应具备一定的幼儿园文艺活动组织技能。再次，学生会整合运用各种资源，包括儿整合《儿童发展指南》《儿童文学》《音乐》《美术》《计算机应用》等。最后，学生通过对文学、戏剧、音乐、美术方面的鉴赏，提高艺术修养。本课程学习目标、内容的确立为解决学生的基本体态，培养学生灵活、协调的舞姿，掌握从事幼儿教育所需的舞蹈基础知识和基本能力等提供依据。

二、依据目标方案，确定课程形式

根据学前教育专业舞蹈培养目标，我们以舞蹈课为主，辅之活动课、选修课等其他课堂形式落实人才培养。学前教育专业舞蹈教学内容以舞蹈理论、形体训练、民族民间舞、幼儿舞创编与教学为主，以舞蹈名作赏析为辅。舞蹈本身特点决定了舞蹈教学的渐进性与持续性。舞蹈教学过程需要一个长期的、整体的、系统的、科学的理论实践体系支持。根据学生年龄差异和能力水平的不同选择不同的课程。通过科学严谨的课程研究，设置适合中职学前教育专业该年龄段学生的课程形式，有利于中职学前教育专业学生的个性发展。因此，我们将课程形式设置为课堂集中教学、选修课教学、集训课教学。首先，根据中职学前教育舞蹈教学初级目标和大多数学生现有水平，采用舞蹈课集中教学的课程形式对全体学前教育专业学生进行基本功和形体训练，以及民族民间舞组合，幼儿舞蹈创编方法等初级应用型知识技能训练。这种集中教学的课程模式照顾了大多数学生的学习水平和学习能力，为学生实现基本学习目标奠定基础。其次，针对学生中一些舞蹈兴趣爱好者，我们以选修课的方式满足学生的学习需要。通过选修课的开设，对喜爱舞蹈的学生进行拓展拔高训练，为学生就业奠定基础。最后是针对升学学生开展舞蹈集训课，通过密集的、高强度的针对性舞蹈艺考训练，提高学生的舞蹈专业素质，从而达到升学目的。

三、熟悉行业需求、学生学情，选用有效措施

中职学前教育专业学生大部分是初中毕业生，大都零基础，欠缺学习能力、好的学习习惯。并且初级中学基本没有开展舞蹈课，即使有，也仅以舞蹈队形式利用课余时间“完成”学校舞蹈比赛任务。然而，学生进入中等职业学校选择学前教育专业必须学习舞蹈。她们往往舞蹈零基础，加上年龄身体定型等特点，要学好舞蹈是相当困难的。她们年龄大多在16岁—18岁，年龄大、底子薄，学习起来相当困难。1.理清专业需求，制定合理目标。学前教育专业舞蹈教学的主要目的是提高舞蹈素质，培养一专多能的应用型人才。艺术教育的内涵是培养人的教育。人们通过舞蹈这个媒介发现美、感受美、表现美，形成良好的艺术修养。所以，中职学前教育专业舞蹈教学主要目标是培养学生的舞蹈基本素质、基本技能，提高学生鉴赏美的能力，达到幼儿园教师的职业能力要求。我们培养的学生主要从事幼儿园保育、教育工作，对舞蹈要求不高。而且我们培养的学生不是专业的舞蹈演员，不能以舞蹈专业学生的水平要求中职学前教育专业的学生。只需让学生在掌握基本知识、基本技能的基础上，学会根据幼儿特点和实际需要开展幼儿舞蹈教学活动，使学生具有基本的舞蹈应用力和对舞蹈艺术的感受力。2.分析学情，分层教学。根据学生实际情况与学生一起制定不同时期的学习目标。我们要给予学生信心，想各种办法让她们“跳一跳”就能“够”到自己需要的“果实”。一般情况下，我们依据学生未来发展方向和学生实际情况分为三个层次级，即（A类）普通幼儿教师、（B类）舞蹈特长幼儿教师和（C类）升学学生。让A类学生一般情况下通过舞蹈课集中进行舞蹈基础理论、基本技能、幼儿园舞蹈基本教法学习和训练，使学生逐渐认识自我，学会支配身体，用身体传达自身的优雅气质，基本能够从事幼儿园舞蹈教学。让B类在A类学生要求的基础上加大舞蹈技能难度和要求，实现舞蹈特长幼儿教师目标。C类学生则按照高一级院校的考试标准进行项目化训练。通过这种分层次教学，使舞蹈教学活动更有针对性，使学生更容易实现舞蹈学习目标，培养良好的学习自信，为以后发展打好扎实基础。只有学生的舞蹈基本素质提高了，才能满足幼儿园舞蹈教学和升学不同需求。3.教学形式多样化，激发学习兴趣。中职学前教育专业舞蹈教学应注重调动学生的学习情绪和积极性，设计生动的教学形式，面向全体，结合专业安排丰富多彩的教学活动。学生年龄大、自尊心强、受挫能力差，加上舞蹈训练需要受训人身体有一定的软开度、力度、耐力等。基本功训练过程中的压腿、压胯、劈叉、下腰等韧带拉伸对学生来说都是非常痛苦的事。加上时间长，效果不显著，学习兴趣下降，甚至消失，产生厌学情绪。因而，我们应该积极想办法，采用科学、合理、新颖的教学形式创设多元的教学情境，选择易于学生完成的教学内容、教学活动，树立学习自信心。将舞蹈课堂教学各个环节有机结合起来，提高学生学习舞蹈的兴趣，并让学生长时间保持学习兴趣。例如：“课前三分钟活动”（每个学生利用课余时间自学舞蹈短片，并在每次正课前三分钟进行展演。然后师生评价考核，鼓励每个学生积极展示，树立学习自信）。“教学小老师”：教师有意识地培养学习骨干，落实课后小组自我矫正与练习。这种合作探究式小组学习能带动各组舞蹈学习能力缺乏的学生共同提高，同时学困生不会产生厌学情绪，让教师教学变得更加轻松有效。“舞蹈技能展示月”通过小组排练舞蹈，并进行组与组、班与班、年级与年级之间展示互动。还利用网络平台投票比赛的形式营造积极、活泼的氛围，调动学生的学习积极性。这样富有艺术性的、多样性的教学形式和新颖的教学结构组织教学，既培养了学生学习兴趣，又达到了全面训练的目的，既拓宽了学生的眼界，又陶冶了她们的性格，起到了潜移默化的美育作用。4.教学手段现代化，提高自主学习能力。随着现代教育信息技术的发展，赋予课堂教学更强的活力。目前，我们大量采用微课视频进行学习，取得较好的效果。课前教师上传微课视频，布置预习任务；学生通过手机接收微课视频自学，为课堂学习奠定基础。课中，教师通过现场录舞姿学习视频，运用对比，进行矫正评价，培养学生观察、模仿、矫正动作的能力。课后，教师让学生上传课后练习视频，达到课后巩固练习的目的，最终增强教育教学效果。通过现代信息技术的运用解放老师，增强学习效果。综上所述，加强中职学前教育专业舞蹈教学研究实践，有利于提高舞蹈教学质量，有利于提高中职幼教学生舞蹈水平和从业能力，有利于提高幼儿教师及幼儿的审美能力，有利于促进中职学前教育专业学生的专业发展。希望本文能为中职学前教育舞蹈教学出一点力，抛砖引玉，集思广益，提高中职学前教育专业学生的舞蹈素养与能力。

参考文献：

［1］马云霞.民族舞蹈技能训练之教学模式研究［M］.北京：人民出版社，2011.

［2］李丽.高师音乐专业舞蹈教学略论［J］.河南广播电视大学学报，2003（3）.

作者：白兰香 单位：成都汽车职业技术学校