儿童舞蹈创编教学研究

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一、翻转课堂教学模式的概念及特点

1.翻转课堂教学模式的概述。翻转课堂教学模式由美国乔纳森•伯尔曼、亚伦•萨姆斯首先运用在化学课堂中；2014年萨尔曼•可汗在《翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命》一书的出版对现有传统教学模式带来翻天覆地的变化。翻转课堂教学模式是以信息技术为基础，把“知识传递”和“知识内化”顺序翻转，把“知识传递”通过课前教师设计自学过程，让学生自主合作探究、主动发现并提出疑问，利用评价体系来完成自我知识构建。课上主要是“知识内化”的过程，教师依据评价指标有目的设计教学活动，采用互动式教学、个性化指导，解疑答惑。课后完成评价体系测量。学生成为学习“主动探究者”，教师变为“学习引导者、课堂组织者、资源提供者”，改变传统“灌注式”教学模式。2.翻转课堂教学模式的特点。（1）学习方式的改变彻底颠覆以教师教授为主的教学方式，把知识的传递作为首步，学生随时随地安排自主预习活动，同时也是知识内化的过程，在课前抓住知识重难点自发的去课堂中自主寻找答案；课堂上学生提出预习过程中的问题，教师根据学生的疑惑点有针对性的分层讲解，共同探讨解决方案，自己寻找的答案掌握程度会更加深刻、牢固让学生变被动学习为主动探究，同学之间合作、交流、探究同时也促进了知识的内化过程。（2）评价检测方式的改变评价检测放在课前知识传递之后，通过课前视频的学习立刻对自己进行所学知识测试，同时也是教师通过平台数据汇总学生疑惑点的过程，学生在测试的过程中发现问题能够随时随地进行多次重难点学习，加强教师与学生的互动交流。（3）科技手段的改变在教学中加入新的科技手段微课、慕课、小视频等手段，教师针对本节课知识点，搜集大量资料准备课前知识传授内容，视频制作要短小精悍，主题小、容量大；设计精、讲解精；效果强、令人难忘。

二、翻转课堂教学模式在儿童舞蹈创编中的运用

1.教学模型设计。1.现将翻转课堂教学模式运用到儿童舞蹈创编课堂教学中，以《舞蹈动机在模仿律动中的运用》为例。儿童舞蹈创编教学与其它舞蹈教学有本质性区别，要求学生在学习过程中具有较高的实践操作能力，因此在设计教学模式中根据舞蹈创编课程总目标制定出课堂目标，根据课堂教学目标制定三大环节：课前准备阶段、课堂实施阶段、课后巩固阶段。依据三大阶段出每一阶段教师任务、学生任务，锻炼自主探究、提出问题、分析问题、解决问题能力运用到舞蹈编导实践练习中。舞蹈课堂教学目标：本节课学生掌握舞蹈动机、模仿律动概念，通过空间、方位、动作加大难度的具体运用，进行a看实例，深度分析；b教师主导，学生自主学习进行舞句练习；c拓展练习的具体运用，逐步提高学生儿童舞蹈创编的能力，培养学生对生活的观察、积累、提炼素材动机，提高兴趣和能力。课前准备阶段也是知识传递过程。教师：根据本门课程的目标、大纲制定本节课四个知识点掌握，给出具体的学习指南和任务，教师根据知识点搜集整理相关资料制作课前视频，视频内容要有针对性、明确性，最后设计课前知识测试，通过平台整理学生疑惑点。a掌握四个概念舞蹈动机：舞蹈作品的主题内核，是由一个或一组动作组成，一般2—6拍。舞蹈动机特点：具有可塑性、可发展性。幼儿律动：是指在音乐的伴奏下，根据音乐的性质、特点、速度、力度，让幼儿来做各种有规律的动作。模仿律动：模仿人物、动物以及自然界的事物等。b课前视频制作：教师录制《狐狸》、《摘苹果》两段视频，上传至微信群、一生一空间视频管理中。c布置课前任务：观看两组模仿律动视频，让学生分组总结讨论两个舞蹈动机。（探究发现教学策略）d课前知识测评：四个概念的掌握；各组以视频形式提交两组动机动作。学生：安排时间观看视频明析本节课知识体系、重难点，明确学习任务进行合作探究，进行课前知识检测，提交反思及疑惑。通过课前准备阶段体现了知识传递过程，通过微信群、空间视频管理，明确本节课知识体系、掌握四个概念、学习任务、提交课前作业测评，让学生明析知识体系选择合适的时间、地点学习，顺序也可随意调整，根据情况容易地方一遍而过，困难的地方反复观看，还可查找相关知识进行细化研究，解决不了、含糊不清的问题提交，最终实现课前准备阶段效果的最大化。2.课堂实施阶段。课堂实施阶段也是知识内化过程。教师：对收集的疑惑点进行分层、分类有针对性的指导，引入任务知识，创设合作探究情景，引导学生进行自主探究、合作探究共同寻找问题答案，同时促进师生、生生感情升华。a.明确问题：四个概念的掌握；b.分层、分类指导：教师对各组动机动作指导与确定；c.引入任务知识、创设研讨情景：共五组把全班分成五组进行讨论、展示（合作探究教学过程五组）主动参与、合作学习教学策略。第一组、每一组寻找模仿形象，共四组。用游戏的方式展示：（回课讨论法）用时：每组五分钟，分三组。用游戏的方式展示。问：小朋友，小朋友，你是谁？答：小朋友，小朋友，我是小花猫、喵喵。（围大圈）第二组、根据舞蹈动机概念，用2—6拍总结。问：第一组的小花猫，喵喵。答：小花猫、小花猫，喵喵。（游戏教学法）第三组、通过空间、方位对舞蹈动机进行各1×8拍的创作，解释是如何进行的变化。用时：十分钟，分三组，用游戏的方式展示：问：第一组的小花猫，喵喵。答：小花猫、小花猫，喵喵。第四组、对舞蹈动机进行难度加大1×8拍的创作，解释是如何进行的变化。①原动作的基础上，加腿部、脚部、身体各部位的动作。②原有动作基础上直接加大动作难度。用时：五分钟，分三组用游戏的方式展示：问：第一组的小花猫，喵喵。答：小花猫、小花猫，喵喵。第五组、用所选音乐第一段连接接以上创作动作。用时：五分钟，分三组用游戏的方式展示：问：第一组的小花猫，喵喵。答：小花猫、小花猫，喵喵。（围大圈）学生：在课堂上提出自己的疑问，在教师的分层、分类导引下，明确本节课任务分组合作探究学习，主动的寻找问题答案，最后进行成果展示、交流。课堂实施阶段同时也是知识内化的过程，教师设计出五组任务，引导每组成员明析任务，根据创设情景按照学习步骤、流程进行每个阶段的练习，各组在进行合作探究学习过程中可根据实际情况设计练习，教师协助、指导各个组出现的实际问题。3.课后巩固阶段。课后巩固阶段也是知识巩固过程。教师：规定评分规则，组织进行学生作品展示，现场进行评分让全体同学进行学习经验交流，让每位学生积极主动的参与到整个教学过程中，总结创编技法进行知识拓展，总结课后反思；优化教学方案、调整教学视频；设计问卷调查；达到预期的目标。学生：对本节课学习成果展示、进行考核，根据所学知识点进行拓展，完成教师的调查问卷，把所学知识运用到实践中去。(1)完成考核测评学生随时回顾微信视频、空间视频管理，完成课堂考核，掌握舞蹈创编技法能够主动参与合作教学过程中，一步步创作出小舞段，并根据整段音乐创作出完整模仿律动。学生评价方式有：即时性评价、自我评价、组员评价、教师评价。(2)拓展学习内容总结创编技法运用到儿童舞蹈创编过程中；通过课前知识传递学生能够明析知识体系，运用多种教学方法和策略，在课堂实施阶段有强烈的积极性、主动参与性、合作性、趣味性，让学生在自主探究过程中对所学的知识步步融会贯通，最终同学们对基础概念也有了深刻的把握。

三、通过翻转课堂教学模式运用教学效果

课后对学生进行了对翻转课堂满意度的调查，满意度达到88%；课堂学习后知识点变得浅显易懂、知识掌握非常牢固满意度达到90%；整个教学过程充分调动了学生积极性、合作探究共同完成本节课教学内容满意度达到85%；教学过程中教师引导，学生分工协作、主动参与能力满意度达到90%。舞蹈教学中运用翻转课堂教学模式得到了较好的效果，今后还要进行深入研究。旨在挖掘学生想象思维、激发学生创作热情、引领学生快乐编舞，将课前、课中、课后每环节都赋予了全新的理念，在一定程度上弥补了传统课堂教学模式不足。

四、有待改进的地方

1.微视频制作质量。课前视频制作质量参差不齐，教师每节课视频制作知识点要明确有针对性，第一，课前教学视频是翻转课堂的重要环节，因此在设计时紧扣舞蹈教学目标、课堂教学目标与本节课教学任务紧密结合，视频制作时教师要根据目标、任务从多维度、多方向、有目的、有选择的录制，让学生在自主学习过程中目标明确、重点突出、循序渐进的完成课前教学安排；第二，翻转课堂教学模式强调学生自主探究、主动参与，视频制作时还要注意内容形式的多样性和趣味性，提高学生主动参与的积极性，改变传统教学模式中教师主导缺乏互动的不足，让学生在平台上随时随地进行交流，同时培养学生自主学习、主动探究、合作协作团队意识。因此课前视频教学质量关系到翻转课堂实施效果。2.知识点落实监管程度。对于课前知识测试环节需要分层设计问题，这样才能及时高效的掌握学生学习落实情况，对课前疑惑点准确把握。

本文以幼儿童舞蹈创编课一节为例提供完整的课堂教学过程和范例，用于证实舞蹈教学中运用翻转课堂教学模式是有效的，同时也存在问题，要求本人在今后教学中不断反思和完善，推动舞蹈实践教学效率，促进整个舞蹈教育事业不断向前发展。

参考文献：

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作者:刘春荣 单位:运城幼儿师范高等专科学校