微课在幼儿舞蹈创编教学的实践探索

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摘要：幼儿舞蹈创编是高校学前教育专业的一门基础课程，本课程的教学质量直接关系到幼师艺术素养的高低。有鉴于此，本文将在回顾高校学前专业幼儿舞蹈创编教学现状并查找问题的基础上，立足作者实践心得，来探讨引入微课资源推动学前专业幼儿舞蹈创编教学改革的对策。

关键词：学前教育专业；幼儿舞蹈创编；微课；教学改革

高校学前教育专业是培养幼儿园师资力量的“摇篮”，而幼儿舞蹈创编则是本专业学生必修的一门基础课程。鉴于本课程的重要性，下文将首先梳理课程教学现状中存在的问题，而后探讨依托微课促进本课程教法创新改革的必要性与可行性。

一、高校学前专业幼儿舞蹈创编教学现状

目前，随着幼儿舞蹈创编教材的陆续出版和普及推广，我国大部分高校学前教育专业的幼儿舞蹈创编课程教学，都已选用了专门教材。而日常教学也基本都是从整体构思、选材设计、音乐选择、结构设计、动作编排、舞台构图、基本舞步、常用舞姿、基本技法、创编表演形式等多个项目切入开展教学和训练，而上述各项，也就构成了学前专业幼儿舞蹈创编的基本教学内容。而从教学方法层面来看，目前本专业的幼儿舞蹈创编课程大多仍延续讲解—示范、言传身教等传统方法来展开教学和训练，而较少出现协作讨论、任务驱动、以赛促教等新型教法。虽然传统教法的有效性与可靠性已历经实践检验而得到了证实，然而在言传身教的体制下，学生的主体地位也在无形中受到了压制，导致其在教学和训练中的能动性和参与性均难以达到较高水平。由此可见，教学方法保守、单一，正是制约目前高校学前专业幼儿舞蹈创编课程教学水平提升的一项瓶颈因素。所以，如何采取有效手段来引入适宜的新型教学方法来解放学生的主体地位，促使其更为充分地发挥主体性，踊跃投入到上述各项教学内容的学习与训练当中去，正是目前本课程教研、教改领域需要集中力量攻克的一道重大课题。接下来，本文就将立足于笔者的教学实践心得，从引入微课资源、创新教学方法的角度来浅析推动学前教育专业幼儿舞蹈创编教学改革的对策。

二、以微课推动学前专业幼儿舞蹈创编教学改革的策略

微课，是一种依托互联网引导学生展开课后移动式自主学习和训练的新型教学资源。在此前为期一个学期的教学实践中，笔者尝试录制幼儿舞蹈创编的微课视频并通过微信等新媒体平台推送给学生后，学生即按照视频所示的创编范例以及配套的语音、文字讲解，在课后自主进行预习和模拟训练。这样，学生在初步认识课堂所要讲授、训练的知识与技能之同时，也会相应地感受到自身在理解、掌握这些知识、技能方面存在的困惑之处，从而促使其带着问题步入接下来的课堂教学环节。进入课堂教学之后，笔者作为教师首先采取类似钢琴专业“回课”的方式，采取“要求学生复述微课内容”、“要求学生演示微课所传授之编舞技法”等办法，来检验学生课前依托微课自主预习的效果。在初步掌握学生对于知识和技能掌握的薄弱环节、误解之处后，笔者暂不讲解，而是据此提出问题，要求学生首先展开协作讨论，来尝试自主探究解决疑难问题。比如，对于“选材设计”这一部分的教学，在笔者相关微课引导学生展开自主学习和训练之后，在课堂测试阶段发现部分学生未能贴近幼儿一日生活来选择舞蹈创编题材；而另一部分学生则在选择编舞题材方面存在刻意拔高的现象，过于突出选材的思想内容和教育价值，却忽视了题材本身的平易性与亲和力。有鉴于此，笔者在课堂上首先组织学生把自己想象成幼儿园中班孩童，以孩童的身份来探讨自己希望跳什么样的舞蹈才是最开心的。这样，经过学生不由自主地回忆自己童年时的经历，大家通过讨论逐渐梳理出了幼儿所喜闻乐见的如下编舞题材：常见的小动物（如小兔、小猫等）；亲属（如父母兄弟姐妹等）；身体部位（如大手和小手，即可作为编舞题材）；植物或其果实（如玫瑰花、苹果等）；生活活动（如洗手、洗脸、刷牙等）。这样，通过代入角色的协作讨论，学生自己即可探寻到幼儿喜闻乐见的编舞题材，而教师仅在此基础上予以集中归纳即可。接下来，笔者趁热打铁，在带领学生回顾微课视频所示《小狗与口哨》这一作品的创作思路和舞蹈动作的设计、编排手法之后，即把学生划分成10余个学习小组，并当堂布置任务，要求每组学生都模仿《小狗与口哨》的编舞技法来分组自行创编一段幼儿舞蹈节目。然后，由该组之外的其余全体学生作为评委，来为创编的每一个节目当堂评分，看那一个小组的节目得分最高，即为本次创编比赛的优胜者。这样，在荣誉感和比拼意识的驱策下，每一组学生均以饱满的热情投入到当堂的创编活动当中，通过集思广益选题、细抠动作编排，来推出自己心目中的精品舞蹈。而到了比赛评分阶段，每一个创编舞蹈节目由学生打分之后，笔者即进行当堂点评，分别指出其优点与不足，并提出改进意见。这样，借助任务驱动和以赛促教两种方法的结合，学生就能在当堂的创编实践中获得较为充分的艺术经验，自主探寻到“优秀的幼儿舞蹈好在哪里”、“何种题材更容易创编出优秀的幼儿舞蹈”等关键问题的答案，做到知其然并知其所以然，从而为后续教学训练的开展打下良好的基础。

三、结语

综上所述，在引入微课资源并据此督导学生开展幼儿舞蹈创编的课前自主预习和训练，促其初步认知所学知识和技法等教学内容的基础上，到了课堂教学阶段，教师则有充分的空间采取协作讨论、任务驱动、以赛促教等新型教法来释放学生的主体性和能动性，促其自主探究幼儿舞蹈创编的思路、方法和技巧，从而达到激发学生创造性、授之以渔的生动教学效果。

[参考文献]

[1]于绍峰.浅析启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编及教学方法[J].艺术评鉴,2019,21.

[2]张天敬.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养[J].戏剧之家,2019,34.

作者:王奇 单位:菏泽学院