体育舞蹈教学互联网分层教学法应用实验

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摘要：该文运用文献资料法、实验法和数理统计法，对九江学院选修体育舞蹈的160名学生随机分组，对实验组进行分层教学实验，通过期末考评成绩和运动前后心率差值，评价分层教学应用于高校体育舞蹈课堂的教学效果。研究结果显示，采用分层教学的实验组在期末成绩和课堂平均运动负荷方面与对照组指标在统计学上具有差异（P＜0.05）。结论认为，互联网视域下分层教学法应用于高校体育舞蹈课堂有利于提高学生课堂参与度，激发学生学习兴趣，提高教学效率，教学效果较好。

关键词：分层教学；高校体育舞蹈；课堂教学；实验研究

随着体育锻炼观念的普及，体育舞蹈作为高校的一门公共选修课，以其独特的魅力受到了广大学生的喜爱。而高校现行的体育舞蹈课堂由于学生基础、教学大纲、硬件场地等各因素影响，学生舞蹈基础水平参差不齐，加之传统的教学思想影响，在课堂教学中很难充分调动学生的积极性，降低了学习效率，影响高校体育舞蹈课堂教学效果[1]。分层教学法是一种较好践行因材施教原则的教学方法，而如何在互联网时挥多媒体移动教学的优势，更好地促进高校体育舞蹈分层教学改革是值得探讨的。该文以九江学院体育舞蹈公共选修课为切入点开展校本实验研究。

1实验结果与分析

1.1实验时间和地点

体育舞蹈公选课共32学时，每周2学时。地点在九江学院南区体育馆二楼。

1.2实验对象

该文以九江学院大二选修体育舞蹈的160名学生为实验对象，随机分成两个教学班，A班为对照组，共80人，进行传统教学，B班为实验组，共80人，进行分组分时分层教学实验。

1.3实验内容

对照组按照传统常规教学模式完成课程大纲要求的教学内容；实验组根据有无舞蹈基础进行不同课程进度和要求的分组分时分层教学，根据学生不同的基础水平使用学习通中预先设定的甲、乙两个组分别进行教学[2]。

1.4实验指标和结果评定

为了更加全面地评定分层教学法应用于高校体育舞蹈课堂的教学效果，探究互联网视域下高校体育舞蹈课堂分层教学模式，选用学生运动前后心率变化作为评价学生运动强度、课堂参与度的生理负荷指标[3]；使用Suunto心率表对每位学生运动前后心率进行测量并记录数值；通过期末考评成绩评价学生学习效果，进一步反映教学效果[4]。期末考评成绩由任课教师和体育舞蹈考评组共5位教师分别对学生的学习态度、动作完成质量、音乐节奏、艺术表现4个方面进行综合测评，取平均值作为该生的期末考评成绩。通过SPSS16.0对实验组与对照组运动前后心率变化和期末考评成绩进行相关频数统计，综合评定出高校体育舞蹈课堂应用分层教学法实施教学的效果（见表1、表2）。从表1中可以得出，差值经正态性检验，W=0.986，P=0.559＞0.1，差值服从正态分布；经配对t检验，t=3.684，P=0，可以看出，使用分层教学的实验组与对照组运动前后平均心率存在显著性差异，平均心率差值越大，说明运动强度越大，越能提高锻炼效果和增进课堂表现。运动时心率的快慢与运动强度有关，强度越大，心率越快[5]。分层教学使每位学生都能根据自己的基础水平参与到课堂中，体育舞蹈具有很强的实践性和技术性，只要能跟着教师的教学节奏动起来，就会获得较强的课堂参与感，进一步达成心理成就感，不断提高课堂参与度，与教师的互动也有所增加，在练习中形成良好的课堂氛围，提高整体教学效果。通过对实验组和对照组期末考评指标进行统计学检验，t=4.776，P=0，可以看出，实验组和对照组的总得分存在显著性差异，在学习态度、动作质量、音乐节奏指标方面具有差异；而在艺术表现方面不存在显著性差异，说明分层教学法在提高高校体育舞蹈期末考试成绩方面要优于传统的体育舞蹈公选课堂。原因可能是分层教学在一定程度上符合因材施教的教学原则，让每位学生都能根据自己的实际情况获得相应的进步。在期末考评的主要4个组成部分中，经统计学检验，实验组与对照组在学习态度和动作质量方面具有显著性差异；学习态度主要由专任教师根据学生的课堂表现进行评定，在实验组进行分层教学后，学生学习的积极性明显有所提高，课堂气氛活跃，学生的参与度和积极性被调动和激发，使之能更好地把学习热情投入到课堂学习中去；分层教学符合学生身心发展特点规律，根据不同学生的基础进行分班分组分学时教学，在动作质量方面分层教学后，实验组甲、乙两组都能根据自己的基础水平进行相应进度的练习，增加了练习的时间，经过反复练习动力定型得到了巩固，使之在期末考试中能够较好的呈现舞蹈技术[6]；在音乐节奏方面，实验组和对照组具有显著性差异，分层教学下教学目标的设计充分体现了可行性和阶段性原则，学生能够学有所长，高效率地完成课堂教学内容，增加了练习的时间和音乐的频次；而在艺术表现方面，统计学上没有明显差异，但是通过体育舞蹈考评小组的意见和反响，总体上实验组还是较准确地完成了期末展示[7-8]。

2结语

分层教学注重从学生的实际出发，有利于培养不同基础的学生树立不同层次的学习目标，使学生在学习过程中的积极性不断提高，成就感不断增强，进一步提升课堂表现和教学效果。实验组和对照组的课堂平均运动强度具有显著性差异；在学习态度、动作质量、音乐节奏指标方面具有差异；而在艺术表现方面不存在显著性差异。通过对分层教学法在九江学院体育舞蹈课堂中的运用研究发现，其能够有效改善和提高学生的课堂参与度、运动强度和教学效果。结合九江学院体育舞蹈公选课开展现状，进一步完善网上学习资源，实施科学有效的教学监控过程，健全教学评价体系，能够更好地提高体育舞蹈教学效果。高校体育舞蹈课程在互联网多媒体背景下积极进行分层教学改革意义重大，依据该研究成果，根据各学校实际情况与其他教学方法相结合，切实促进高校体育舞蹈课程不断发展。

参考文献

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[2]钟亚平,谷厚鑫,刘鹏.体质健康大数据驱动的体育分层教学改革思路探析[J].山东体育学院学报,2018,34(3):106-111.

[3]孙东山.体育教学中实施分层教学模式创新——评《当代中国体育社会分层理论研究》[J].中国高校科技,2019(9):108.

[4]司丽艳.基于性别差异的普通高校体育舞蹈教学实验研究[J].山东农业工程学院学报,2019,36(8):187-188.

[5]杨杰.高校体育舞蹈“课证一体化”教学模式实验研究[D].曲阜师范大学,2019.

[6]张前成.支架式教学在高校体育舞蹈教学中的实验探讨[J].长春教育学院学报,2018,34(5):57-58,76.

[7]郑长亮,任杰.高校体育舞蹈教学运用音乐——表象教学法的实验研究[J].北方音乐,2017,37(9):167.

[8]马惠.主体参与性教学模式在高校体育舞蹈选修课中的实验研究[D].河北师范大学,2016.

作者：杨天鹏 段宝斌 单位：九江学院体育学院