幼教专业舞蹈课程一体化教学改革探究

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摘要：技工学校幼教专业舞蹈课程的教学目标很明确，就是为了培养既具有理论知识，又具有实践技能，能从事幼儿舞蹈教育工作的从业者。为了能对学龄前儿童进行舞蹈启蒙教育，促使幼儿全面和谐发展，有必要对幼教专业舞蹈课教学进行改革。

关键词：幼教专业；舞蹈课程；一体化教学改革

近年来，随着我国基础教育的不断发展进步，幼儿教育越来越受到重视，很多技工学校都开设了幼教专业，其中幼教专业中的舞蹈课程是一门必修课。舞蹈课程不仅要求学生掌握一定的理论基础知识，也要求学生要掌握与之相适应的实践技能。因此，传统的教学方法已不适应当前学生的发展需求，对幼教专业舞蹈教学进行一体化教学改革就显得十分必要。

1技工学校幼教专业舞蹈课程教学现状

1.1教学模式单一。舞蹈课程是幼教专业中的基础专业课程之一，一直以来，幼教专业舞蹈教学都是采用传统的教学模式，教师在课堂讲解舞蹈理论知识，然后学生理解掌握；对于舞蹈的技能知识，基本是教师示范，学生模仿、练习。长此以往，师生都觉得枯燥无味，学生的学习积极性也受到影响，学习效率呈下降趋势，严重地影响了学生舞蹈创新能力的发展。

1.2舞蹈课程教材内容陈旧。技工学校的舞蹈课程教材很多是沿用了高职的教材，没有根据实际的需求进行教材的选取，同时，教师在授课过程中随意性较大，学生学习也只是为了应付考试。教材内容也比较陈旧，几年下来学生的学习内容一成不变，不是藏舞、傣舞，就是幼儿舞蹈编舞，在这种情况下，教学效果不理想，教学质量不达标，不利于幼教专业人才的培养。

1.3对舞蹈课程教学的重要性认识不足。在幼教专业舞蹈课程教学中，师生对于舞蹈课程在认识上存在差异。教师认为舞蹈课程中学生的任务是对舞蹈基础知识的理解和对舞蹈技能动作的掌握，而对于舞蹈的编排则比较简单，后期学生会自行掌握，因此，不需要讲解。对于学生来说，他们更侧重于对从教能力的认同，因而，在这些方面下功夫就多一点。师生认识上的不同也影响了舞蹈课程的教学，出现教学效率低下的现象，这也阻碍了学生舞蹈素养能力的提升。

2幼教专业舞蹈课程教学一体化改革措施

2.1幼教专业舞蹈课程教学内容、方法、手段一体化。在幼教专业舞蹈课程教学中，倡导教学内容、方法、手段的一体化，目的是为了提升学生的综合职业技能，贯彻理论与实践相结合的教学理念，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学活动中，亲历知识的发现过程。为此，教师首先要将教学内容进行模块化分解，一般可分为3个模块：文化基础知识、专业技能实践和综合素质。在具体的课堂教学过程中，教师要注重理论和实际的结合，强调以学生为主体，通过学生的实际体验来发现问题，再进行思考，最后解决问题，这样的一体化教学强调了对学习过程的认知，让学生在现场教学、现场参观和现场讨论中有所悟、有所得，大大调动了学生的学习积极性，对提升学生的舞蹈素养有很大的帮助。

2.2提倡以学生为主体的教学模式。在技工学校幼教专业教学过程中，要提倡以学生的“学”为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习舞蹈的热情，让学生在学中做、做中学，将理论知识转化为实践技能，从而更好的实现理论和实践的统一。在幼教专业舞蹈课程教学中，教师作为教学的组织者，要对课堂活动进行科学合理的设计，要引导学生自主进行学习、练习，从中发现问题、解决问题，在这样循环往复的过程中使学生解决问题的能力得到提升。

2.3加强教师队伍的建设。在技工学校幼教专业一体化教学过程中，要把加强教师队伍建设放在突出的位置，通过提高教师的综合能力素养来实现舞蹈课程教学水平的提升。可以通过骨干教师“传帮带”以老带新，来实现使年轻教师的快速成长，同时，也要加强对教师的培训和培养，使他们能够接触到教育行业最新的理念和观念，与时俱进，不断提高职业能力。总的说来，技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学能有效提升学生的学习兴趣，发展学生的专业能力和素养，为学生的后续就业奠定坚实的基础。在一体化教学过程中，要充分发挥教师的引导作用，根据学生的学习特点实施因材施教的原则，让每一个学生都能有所进步，最终达到“学得会、做得出、教得好”的目的，为幼教专业培养更多的优秀人才。

参考文献

[1]冷耀明，吕钦，高长华.技工院校一体化教学改革的时间与探索[J].主题论坛，2015(1)：38.

[2]黄艳.谈一体化教学与中职学前教育专业舞蹈教学的深度融合[J].才智，2017(21)：125.

作者:王敏荣 单位:河北省无极县劳动技工学校