体育舞蹈教学竞技运动教育模式的应用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了体育舞蹈教学竞技运动教育模式的应用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法，以百色学院公共体育课为例，对普通高校体育舞蹈教学中运用竞技运动教育模式进行研究。将竞技运动教育模式的理念运用于体育舞蹈教学，运用竞技运动教育模式理论设计教学进程，探讨竞技运动教育模式在体育舞蹈教学中的必要性。

关键词：百色学院；体育舞蹈教学；竞技运动；公共体育课

改革开放以来，国家一直对高校体育教育改革都保持高度的重视。2002年教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为高等学校体育教育改革指明了方向。即通过运用先进科学的教育教学方法，融入传统体育课程教学中，提高教学效率，激发学生学习积极性，进一步增强学生体质，促进学生形成良好的体育运动习惯，树立终身体育的意识。“竞技运动教育”是1986年美国的体育教学专家西登托普最早在他的博士论文《学校体育中的课程理论》中提及的，并于1982年首次提出了运动教育的思想。1994年，西登托普正式出版了《运动教育•通过积极的运动提高教学质量》一书，明确提出了竞技运动教育模式的说法，并对该模式进行了详细和全面的介绍。经过多年的理论研究及具体的实践，教育学家对竞技运动教育模式进一步拓展丰富，形成了现在较为科学和丰富的竞技运动教育模式的内涵。竞技运动教育模式是以游戏哲学观为基础的新型课程教育模式，具有三个主要目标：培养有能力、有文化和有热情的运动家。这种体育教育模式能够突破当前普通高校体育教育中教学方式和教学内容相对封闭的状态，让学生可以在一个动态的、多元的环境下接受专业知识的学习，不断扩大知识面，使体育学习成为积极的、极富兴趣的学习过程。它以游戏理论的运动教育理论为指导，教师在教学过程中直接指导，通过运用合作学习、伙伴学习等学习方法，按照固定分组、角色扮演等教学组织形式，在体育教学过程中以体育项目比赛为主线，让不同身体素质的学生能够直接参与进来的真实的、丰富的运动体验，并通过这个真实存在的体验，激发学生积极参与体育课程学习，是在学校普及身体教育时，为学生们提供真实可靠、具有浓厚教育性质的运动体验的一种课程和指导模式。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以普通高校公共体育课体育舞蹈教学中运用竞技运动教育模式为研究对象，以百色学院为样本进行教学设计、实践和效果验证。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过图书馆、互联网等渠道，搜集与本论题相关的文献资料，并进行总结归纳，为本研究奠定理论基础及研究背景。2.问卷调查法。根据研究内容和要求，制定相应的调查问卷，向百色学院教师、学生搜集相关数据资料，对体育舞蹈现有的教学模式、教学效果、运用竞技运动教育模式的可行性等进行调查，为论文提供数据支持。共发放问卷400份，回收问卷382份，有效问卷372份，有效率为93%。3.访谈法。通过对百色学院教师及相关专家学者访问，了解情况，并提炼专家学者的观点作为研究的参考。4.数理统计法。通过对发放问卷的回收，进行数据的统计和分析，得出结论。

二、结果与分析

（一）竞技运动教育模式运用于体育舞蹈教学的必要性

1.百色学院体育舞蹈课教学模式现状。经过笔者对学习体育舞蹈的学生进行调查发现，在百色学院，无论是体育学院还是公共体育的体育舞蹈教学中，多数采取以技术讲授、训练为重点的“单个技术动作—套路—竞赛”的单一教学模式：即先由教师介绍体育舞蹈运动的特点，对每个动作进行讲解示范，让每个学生进行单个动作练习，待技术较为稳定后，进行体育舞蹈成套动作的教学，而后对正规体育舞蹈竞赛规则进行统一讲解和介绍，最后才可能会有一次、两次竞赛甚至没有竞赛。此教学模式所持的理念虽然与“健康第一”“阳光体育”目标相去甚远，但在教学效果好的情况下，它对夯实学生的体育舞蹈技术也是非常有利的，但经过笔者的调查发现，现行的教学模式效果欠佳。笔者对学生进行了现有教学模式效果调查，学生在教师上课讲解示范动作时非常认真的为9.1%，比较认真的为22.0%，不太认真的为43.0%，基本没听的为25.8%。学生对教师讲解动作时认真听的效果不好，很多学生可能根本没有听教师的动作讲解，说明学生对专业技术动作的掌握积极性不高，学习效果不好。由学生对体育舞蹈教学中单个动作练习的效果调查可知，认为效果非常好的为5.4%，认为效果一般的为27.7%，认为效果不好的为66.9%。由此可见，常规教学模式对单个动作技术的强调在学生看来效果并不理想。2.百色学院体育舞蹈课教学模式存在的问题。百色学院体育舞蹈教学中，都是教师指导动作要领，然后要求学生对单个动作进行反复练习。这种教学模式开始时还好，越到后面，学生会出现抗拒心理，如果不及时进行成套动作的教学或者以表演、比赛形式进行兴趣点的刺激，学生对体育舞蹈学习的积极性会逐渐降低。这样的教学模式已经不能很好的适应“健康第一”“阳光体育”的课程标准，且对于教师来说，过分注重基本动作教学耗时耗力，教学效果达不到预期，也不能完全满足学生对体育课多元化和趣味性的需要。3.推进教育改革的必然趋势。现在国家政策提倡教育改革，竞技运动教育模式作为当今世界一个新型的教学模式，正是对现有教育模式的优化和改革，是顺应国家教育改革的号召的，也是未来体育教育改革的必然趋势。在体育舞蹈运动中结合竞技运动教育模式是我国当今教学模式的必然趋势，通过这种赛季的教学模式，使学生更加热爱体育舞蹈这项运动。

（二）竞技运动教育模式运用于体育舞蹈教学的可行性

竞技运动教育模式是以学生为教育的主体，学生处于教学的中心位置，教学过程是系统的，教学环节是严密的，学生在这样的教学模式下，能够获得更多互动学习的机会，有利于促进学生创新意识的提高和发展，把课堂内外的知识更好地衔接起来，延长学生课堂学习和自主学习的时间，让学生更好的发展。竞技运动教育模式的这个特点，很符合体育舞蹈运动张扬个性的特点，使得它能很好地与体育舞蹈教学相融合。

（三）竞技运动教育模式运用于体育舞蹈教学的教学方案设计

笔者按照百色学院公共体育课体育舞蹈的实际情况设计教学方案，以40人为单位进行设计来进行实践和运用，而后调查教学效果和学生接受程度。在其他普通高校实际教学中，可以以此为蓝本，根据不同班级的实际人数来修改计划和具体实施。在尝试体育舞蹈教学中运用竞技运动教育模式的初期，笔者严格采用DerekJ.Mohr和ScottTownsend的竞技运动教育模式的教学赛季设计的同时，又对其进行了简化，使之适合百色学院的实际情况，笔者按照初学者第一节课来设计教学内容，具体提纲和范例如下（以恰恰舞为例）。1.备课。（1）列出本节课要讲解的技术动作：左右追步、方形步。（2）要掌握的某些比赛规则（3个以下）：①脚位完全正确，1分/个；②节奏完全正确，1分/个。（3）确定上课人数、场地器材数：人数40人，场地1个，音响1个。（4）制作所用表格。竞技运动教育模式最重要的环节之一就是课前表格的设计，其中包括练习卡、保证书、角色分配表、器材管理表、体能教练选择卡等。练习卡是用于本节课或者本学期上课的练习任务，由教师课前制定好，在课上分发给每组的组长，使学生清楚的意识到有什么任务要完成，以任务牵引教学进程。保证书是用于每组组长和组员之间的协同与配合，规定每个成员的权利与义务，这种方式无论对多大的学生都有一种由尊重个体而带来的使命感，有助于课堂秩序以及学生参与积极性的提高。角色分配表也是如此，且整个学期或者赛季都不改变，保证教学和赛季的持续进行。器材管理表和体能教练选择卡都是提供给每个组的相应组员使用的，作用也是一样。在课前或者学期、赛季前，将所有表格制作定稿后，既能够使教师真正的从教学过程中解放出来，用更多的精力去关注学生的体验和教学效果，又能巧妙地使学生有一种课堂主人的感觉，激发学生积极性，精力充沛地投入到运动的快乐中。2.上课。（1）定位。学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，在必要的时候教师应给予学生指导和帮助，不过分限制和要求学生。以赛代练；以“动起来”为主，以技术掌握为辅。（2）重点步骤及注意事项：①技术动作讲解。目标定位：简明扼要。注意事项：每次只讲解一个要点且时间不超过3分钟；每节课讲解不超过4次；只要不损伤学生机体健康，不做过多限制要求。②分组。目标定位：过程迅速，原理简单，长期固定，各司其职。注意事项：第一节课完成；分组人数由少到多，成倍增长；达到小组赛人数后（本次实践以6人为一组），每组组员固定，填写角色分配表和保证书。③赛前练习与规则讲解。目标定位：练习时间和人数固定；规则精炼、简单、灵活。注意事项：3人组练习不超过5分钟，6人组在规则讲解后直接进行小组赛；规则由教师选取和制定。④小组赛。目标定位：所有学生参与其中，所有学生有自主决策权，裁判有最终决定权。注意事项：第一节课至少开始一场小组赛；一组一分为二作为裁判，另外四组两两对赛；教师不打断、不干涉，且赛程连续、循环。

（四）竞技运动教育模式运用于体育舞蹈教学的实践效果验证

1.提高了学生对体育舞蹈课程的喜欢程度。有超过9成的学生对体育舞蹈课都表现出喜爱程度的提升，说明竞技运动教育模式对学生提高公共体育课体育舞蹈学习兴趣，激发学习热情方面有一定的效果。2.学生对竞技运动教育模式的接受程度。绝大部分的学生都可以接受和喜欢竞技运动教育模式引入体育舞蹈课。另外，经过笔者的实地访问得知，在采用竞技运动教育模式进行体育舞蹈教学后，由于降低了比赛内容、比赛规则的复杂度，且多元化了评价标准，使学生成为课堂教学的主体后，多数学生表示会比以前更多的参与到体育舞蹈运动中来，而且为了可以在小型小组赛中取得团队荣誉，本来枯燥的单个技术动作学习也变得主动起来。这不仅扩大了体育舞蹈的参与面，使体育舞蹈的学习更加“接地气”，更重要的是，真正的达到了“健康第一”和“阳光体育”的新课程标准，成为推进公共体育课体育舞蹈教育改革的助推器。

三、结论与建议

（一）结论

竞技运动教育模式可以运用到普通高校公共体育课体育舞蹈教学中，通过合理的教学设计，凸显不同高校的人才培养特点，可以多元化竞技运动教育模式的运用形式。竞技运动教育模式能够很好地规避传统教育模式的弊端，以学生为教育的主体，学生处于教学的中心位置，有利于促进学生积极主动地投入到体育舞蹈运动中来。

（二）建议

加强教师的培训，普及推广竞技运动教育模式，使教师能更好地掌握先进的教学理论，把先进的教学理论付诸于教学实践中。在小范围内尝试运用竞技运动教育模式，在实践中加以改进和完善，结合学校教学实际有选择性地吸收该教育模式的特点和优势，对其不足在实践中逐步加以完善。合理灵活运用相应的教学设计。竞技运动教育模式有着许多的赛季设计方案及角色体验，在运用该模式过程中，应当结合体育舞蹈教学内容以及不同阶段学生的基础等实际情况，加以选择适合学生接受的、场地设施能够允许的教学设计，使教学符合实际情况，达到最优效果。

参考文献：

[1]李克凯.体育教学原理与教学模式[M].大连:辽宁教育出版社,1995.

[2]曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传真[M].北京:人民体育出版社,1999.

[3]李杰凯.运动文化研究与体育教学论[M].沈阳:辽海出版社,2001.

[4]王光军.在普通高校排球教学中运用运动教育模式的研究[D].石家庄:河北师范大学,2012.

[5]于国辉.运动教育模式在普通高校排球选修课教学中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2008.

[6]王泽和.高校乒乓球教学运用“运动教育模式”的实验研究[J].江西学院学报,2009,30(6):32-34.

[7]王焕波.“运动教育”模式教学实验研究[J].德州学院学报,2006,22(2):69-72.

[8]姜熙.试析美国体育教育SE模式[J].首都体育学院学报,2010,3(2):78-82.

[9]蒋新国,肖海婷.美国运动教育模式对我国学校体育课程改革的启示[J].上海体育学院学报,2007,31(1):83-85.

作者：张琦 单位：百色学院