小学班级文化建设的问题及改进措施

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摘要：文章首先分析了小学班级文化建设中存在的问题，然后提出了小学班级文化建设的改革措施，包括制定适合的班规，构建良好的班级组织机构；积极协调班级成员之间的关系；营造良好的班级环境与氛围。

关键词：小学；班级文化；班级成员

班级文化涵盖了班级里全部的人、事、物，是一个整体的概念，也是班级管理中一种非实质性的手段。班级文化主要分为制度文化、精神文化和物质文化等。制度文化，顾名思义就是用制度去规范学生的行为；精神文化是整个班级的灵魂，对班级的发展和走向起到引领作用；物质文化是指班级中具有实质性，看得见、摸得到的外在环境文化。小学生正处在心灵发展的稚嫩阶段，非常容易受到外在因素的诱导和影响[1]。班级文化在小学生人生发展过程中起到了渗透式的影响，班级文化的建设就显得尤为重要。在现代教育中，逐渐提倡“养成”教育，而用班级文化来熏陶、培养，正是“养成”教育的一个途径，因此，小学班级文化的建设尤为重要。

一、小学班级文化建设中存在的问题

（一）班规的制定和班干部的选拔不合理

第一，班规未能考虑实际情况。目前，很多班级的班规都千篇一律，难以体现班级自身的个性和特色，也没有考虑小学生实际接受能力和执行能力。大多数的规章制度用词生硬，如爱护公物、遵守公德等，很少有教师去解释班规中一些词语的含义，而小学低年级学生又难以透彻理解，这一点往往会被教师所忽略。并且班规还存在一成不变的问题，一些班规不能随着学生年龄的成长而有所调整。第二，班干部的选拔多为教师意愿。班干部相当于班级的“执法者”，成员选拔应当慎重。多数学校里的班干部都由班主任直接任命，忽视学生的个人意愿，难以做到公平公正。大多数班干部通常成绩很好，却不具备带领和管理班级的能力，这在一定程度上不利于班级整体的发展。

（二）班级成员人际关系不协调

首先，部分班级存在班主任与任课教师关系不融洽，沟通少，配合不好的情况。例如，有的班级出现班主任质疑任课教师的教学手段、教学理念等，甚至个别的班主任不尊重任课教师，在学生面前说任课教师的坏话；有的班级中任课教师也会对班主任表示不服气，我行我素，不能配合班主任工作。班主任与各任课教师之间产生隔阂，这对班级文化的建设极为不利。其次，师生关系较为紧张。在小学班级中，教师体罚学生的现象时有发生，某些教师打着为学生好的旗号，来实施罚写、罚站等这种变相体罚。所谓“严师出高徒”思想致使大多数的学生都会变得更为顺从、压抑，失去了创造力，自尊心被挫伤等。这种思想管理下形成的师生关系不利于学生的成长和发展，阻碍了班级文化的建设。

（三）班级环境设计不够合理

第一，教室布置过于随意。教室是小学生在校期间的主要活动场所，有些学校教室布置十分随意，忽视了环境对小学生的影响力。例如，教室装饰和布置过于艳丽花哨，虽然具备了一定的美感，但是却容易分散小学生注意力。反之，如果教室装饰过于呆板、沉闷，也不利于小学生创造力的形成。第二，座位编排不合理。合理编排座位属于教室布置中的主要环节，却经常被某些班主任忽视。班主任作为班级的领导者和组织者，有的仅依据其主观意愿，按照成绩的高低进行编排，甚至有的教师会根据与家长的亲疏关系编排座位。这些方式都会对小学生身心发展产生消极影响。

二、小学班级文化建设改进措施

（一）制定适合的班规，构建良好的班级组织机构

首先，班规的制定应该在学校各项规章制度的大背景下，充分体现小学生群体的特殊性，考虑到小学生的特点，结合本班级学生的实际情况而制定，其形式也可以利用一些简单的歌谣、顺口溜等，便于小学生理解和记忆。其次，班干部的选拔要体现公平民主的特点。班干部是帮助教师管理班级事务及联系沟通学生的主要纽带，因此班干部成员的选择需要一定的方法和原则。学生往往比教师更细致地了解学生，在条件成熟时，班干部的选拔应尽量采取竞选的方式。先让有意担任班干部的同学发表演讲，说明自己的优势、想法、任期的目标等，再由全体同学进行投票表决，通过这种方式产生的班干部有极大的“群众基础”，有利于班级管理工作的展开。同时班主任也要起到领导作用，对新班干部进行一定的培训，提高他们的领导能力，并且还要接受教师和同学们的共同监督，对于不合格的班干部及时撤换。

（二）积极协调班级成员之间的关系

第一，加强班主任和任课教师之间的协作与配合。班主任作为班级的领导者，应学会配合并积极与任课教师进行沟通。首先，班主任要将学生的基本情况及时告知任课教师，以帮助任课教师对学生有比较全面的了解，为其开展因材施教提供参考；其次，班主任要善于了解、掌握每位任课教师的教学风格、特长，以及他们所带学科的特点，向学生作正面、积极地宣传与引导；最后，班主任要不定期地组织召开任课教师座谈会，对班级的情况互相沟通、分析，讨论班级现状，明确和调整下阶段的班级奋斗目标，并且让任课教师尽可能参加班级各项集体活动。第二，提高小学教师素质，构建良好的师生关系。现阶段，小学教师的整体学历素质偏低，体罚小学生的现象时有发生，尤其是某些乡村地区更为明显。为杜绝此类恶性事件的发生，国家要加大对教师素质的培养，首先，高等院校应加强对在校师范生的师德教育；其次，各地教育局应定期组织对已入职教师进行相关的师德教育培训，不断完善在职教师自身的素质；最后，有关部门应制定相应的惩罚管理措施，加大惩处力度，对于体罚学生的教师，一经发现严惩不贷，为小学生的学习和成长保驾护航。此外，教师也要从自身做起，不断增强教师亲和力，平等的对待每一位学生，积极发掘各自身上独特的“亮点”，及时给予一定的鼓励，从而构建良好的小学师生关系。

（三）营造良好的班级环境与氛围

第一，重视教室布置。教室是小学生在校期间学习的主要场所，因此教室的布置不可忽视。主要可以从以下三个方面进行。首先，力求教室整洁、整齐，教室物品摆放有序，给人营造一种舒适的氛围；其次，充分利用黑板报的作用，让黑板报成为学生施展才华、表达情感、学习知识的舞台；最后，注重墙面装饰，可以在墙壁上粘贴一些日常规范或适合小学生学习的名言警句等，潜移默化的熏陶和促进学生优良品格的形成。第二，采取多种方式编排座位。班主任教师应当杜绝单一的方式，而应根据实际采取多种多样的方式，使其更加合理。常见的方式主要有身高搭配法、成绩搭配法（包括学科成绩互补法）、性格互补法等。通过合理的座位编排，小学生能更好地融入班集体，从而达到相互之间取长补短的目的。

三、结语

小学班级文化建设作为一种新的德育模式[2]，不能一蹴而就，是一个循序渐进的过程，需要在实践中不断摸索前行。班级文化的建设是多方面通力合作的成果，需要学校与教师在错误中努力总结经验，这样才能更有利于小学生健康全面发展。对于小学生来说，班级文化具有塑造人的作用，且班级文化的影响是持久绵长的，通过班级文化建设熏陶和教育小学生，逐渐成为当代教育中非常重要的一种手段。

参考文献：

[1]戴联荣,薛晓阳.小学班级文化建设[M].南京：南京师范大学出版社,1999.

[2]王长华.我和我的教室[M].北京:华文出版社,2015.

作者：夏美奇 单位：包头师范学院教育科学学院