传统文化下小学学校文明礼仪养成探究

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古人曾曰：敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。历史上许多先辈都很重视礼仪，认为礼仪是律己敬人的一种行为规范。伴随着八礼四仪的提出，礼仪也为社会各界所关注，成为当今社会的热点话题之一。我国的传统文化非常强调文明礼仪，本文将从传统文化的视角，通过调查问卷，分析研究小学生文明礼仪的现状，提出有关小学生文明礼仪教育的养成策略。中国作为一个有着悠久历史的文明古国，在国际交往中，一直是君子的形象，彬彬有礼，以礼待人。这离不开优秀传统文化的熏陶。至今为止，世人还传颂先辈的传统美德故事，例如得黄金百斤，不如得季布一诺、曾子杀猪立信、苏东坡节俭成习等。父母在教育孩子时，也时常引用这些杰出的先辈的故事，希望孩子也可以向先辈学习和继承。其次，学校在学生文明礼仪教育中扮演着一个重要的角色。学校教育影响着学生成长，给学生的影响比较全面、系统、深刻。学校教育是由专业的教师开展一系列的教育活动来完成的，因此要求教师的品德和教学水平具有极高的要求。本文将从学生在学校的文明礼仪教育进行研究。笔者通过调查问卷的方式收集相关数据，探索传统文化在当今社会的积极作用，并对不足部分进行创新，激发学生的民族自豪感。本文从徐州五所小学抽取170名同学作为研究样本，研究小学生文明礼仪与学校教育。

1小学生文明礼仪教育现状及分析

1.1学校宣传到位，忽略表扬的作用

从图1可以看，学校对于礼仪活动的宣传工作做得比较到位，占到了大部分，有62.94%，宣传效果良好，有48.82%的学生可以做到相关的礼仪要求，部分少数学生没有做到，因此，学校宣传对于学生的礼仪要求是十分重要的。而有35.29%的同学在没有宣传的情况下也能做到礼仪要求，可见学生是具有自发性的，有自己的主观判断从图2看有40.00%的小学生在践行经典礼仪行为时受到表扬，有52.35%的小学生在践行经典行为时只是偶尔受到表扬，少数出现从不表扬，甚至不知道。对于学生的行为进行表扬，是对学生的正确行为的强化，使学生在下次同样情境中做出正确行为的概率增加。当今校园中的礼仪工作的宣传完成不错，但在后续的工作中应注意到学生的自发性，发挥学生这一优势，积极引导。学校也需重视表扬，不管是口头还是物质上的，都需有意识地加入教学活动，利用好这一正强化，促进学生行为的养成。

1.2老师师德师风建设良好

调查得出有137位（80.59％）学生认为学校老师师德师风优良，但仍然有33位（19.41％）学生认为本校老师师德师风存在问题。教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。树魂立根，教书育人。教师的职责不仅是教人知识，使人走向文明，而且还要教人以德，将人塑造成为一个有品德的人。老师作为与学生接触时间最长的最直接教育者，对学生的教育影响意义不可谓不大。试想，在学生文明礼仪产生问题的时候，老师不注意、不及时纠正，难免会让学生逐步忽视甚至习惯这方面存在的问题。甚至，在老师本身存在问题的情况下，长时间的耳濡目染、言传身教不仅会使学生有样学样，还会使学生的行为认知产生偏差。因此，学生的文明礼仪教育不应该只将关注点放在学生身上，更应该关注教育者，从源头开始把握正确的导向。

1.3学生文明礼仪情况

1.3.1学生高度认同传统文化，行为较好传统文化这一课题常常为学者所研究。传统文化更是深深地影响着小学生的文明行为。笔者分别从意识和行为两层面来分析调查数据。从图3可以看到，有40.59%的小学生对于传统文化有关美德是持认同态度，其次超过一半，约51.18%的小学生认同有关美德的传统文化的部分，有需要改进的地方。伴随着成长，小学生逐渐有辩证的思想，形成主体性意识，对事物产生自己的想法。对待传统文化，小学生群体的大趋势都是积极认同的，但仍有8.24%的小学生完全不认同传统文化，可见有关美德层面的传统文化的相关工作还是需要进行，培养小学生对于传统文化的认同。对于传统美德与文明礼仪的关系认知情况，约有15.88%的小学生无法与之相联系。传统美德的精华部分对于小学生文明礼仪的养成是有积极作用。两者分隔开会使小学生无法理解文明礼仪的历史渊源，没有产生出文化认同感，日常的文明礼仪也只是浮于表面。当然，绝大多数的小学生认为传统美德与当今文明礼仪相关，这背后的礼仪工作也是颇有成效。可以看到之前文明礼仪的工作是有所成效的，大多数小学生养成了良好的礼仪习惯，但仍存在个别不良现象，这要求礼仪工作还需稳步推进。在对于传统文化，小学生呈现出较高的文化素养，积极地落实到行动中。

2小学生文明礼仪养成策略

2.1学校方面

小学文明礼仪教育首当其冲需要改变的是学生的思想。小学阶段学生的心智发展还尚未成熟，思想处于形成阶段。在这个过程中加强对学生的文明礼仪教育，有利于学生形成正确的思想观念，从而促进学生的健康成长。学校通过开展传统文化座谈会或者开展传统文化演讲比赛等方式，弘扬歌颂传统文化，从而加深学生对传统文化的理解。学生通过了解传统文化的内涵，提高自身道德修养，形成健全的人格与高尚的思想情操。学校环境与学生的健康发展密切相关。其次，培养小学生文明礼仪光有意识还不够，应该从学生的生活细节入手。将传统文化融入实际生活中，加深对学生的积极影响。例如，在向他人借去东西或者向他人请教问题的时候，加上“请”字；在需要别人帮忙时也一定要使用“请"和"谢谢"。在日常生活中，习惯使用礼貌用语，提升自身的礼貌涵养。小学生活泼好动，可能会打闹中出现破坏公物的现象。此时，需要的不是批评，而是结合事件的教育。对学生进行传统文化教育，在公共场合禁止追逐打闹、应该保持安静、小心损坏公物，从而纠正学生的不良行为，提高学生的文明礼仪素养。最后，发挥表扬等机制的正面强化作用，加强学生文明行为的发生概率。学校要发挥主导作用，设置完善的鼓励激励制度，正面引导学生树立文明礼仪观念，比如设置校园文明礼仪板块，每日对文明礼仪学生进行表扬鼓励，或者采取广播站的方式，形成“讲文明，树新风”的良好氛围。做好宣传工作，重视课堂教学的作用，将文明礼仪教育与课堂教学相融合，比如科学课上，培养尊重他人、文明合作的理念。在学生的主体活动中，调动学生的积极性，对于表现好的学习及时进行鼓励，突出文明礼仪的重要意义。

2.2教师方面

小学生各方面发展还不成熟，处于人生的初期，模仿力强，可塑性大，是发挥教师榜样作用的重要前提。教师在小学生心中是绝对权威。教师的生活、品行、世界观，影响全体学生。因此，教师首先要充分认识到自身行为举止对学生行为习惯的影响，加强师德师风建设。教师发挥好榜样的作用。合理地规范自己的言谈举止、日常行为、情感态度等，潜移默化的影响树立文明礼仪的观念，形成文明的行为。其次端正自己的行为，而不仅仅是口头语言，才能更好地教育学生。教师要时刻发挥表率的作用，提高自身的道德修养、文明礼仪素养，对学生发挥积极的影响作用，促进小学生人格的培养。教师不仅是文化知识的传授者，精神文明的引领者，更是小学生文明礼仪行为的重要督促者。在教学中了解学生的认知情况，将文明礼仪贯穿于日常的教学过程中，比如召开文明礼仪主题演讲、班会等。加强学生对“文明礼仪”的理解，明确文明礼仪的重要性，自觉规范言行举止，养成良好的文明礼仪习惯。教学过程中，教师也应有意识地融入传统文化要素，如：优秀传统故事、名人名事、名人谚语等，引导学生体会先辈的精神境界。在课余时间，教师更应该关注学生的行为发生习惯，抓住行为的不良成因，再利用传统文化的渲染作用，规范学生行为。

作者:汤丽阳 裴烨菲 费杉杉 单位:徐州工程学院