翻转课堂下日本文学课程模式

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［摘要］翻转课堂是当前比较先进的一种教学模式，它可以有效激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量和教学效率，因此，部分学校在日本文学课程教学的过程中引入了翻转课堂教学模式。文章阐述了翻转课堂教学的基础条件，分析了日本文学课程教学引入翻转课堂模式的必要性，最后探索了翻转课堂下日本文学课程模式，希望有助于学校日本文学课程教学水平的提升。

［关键词］翻转课堂;日本文学;课程模式

一、翻转课堂教学的基础条件

翻转课堂教学模式的实施需要一定的基础条件，只有具备了这些条件之后，翻转课堂教学才能顺利开展。首先，翻转课堂教学模式的实施对教师能力有着比较高的要求，教师除了必须具备良好的教学水平外，还要具备一定的课件设计能力，能够独立制作翻转课堂教学所需课件［1］。另外，教师必须具备一定的教学活动安排能力，这样才能在课堂教学的过程中合理组织学生通过小组讨论等方式来探寻自己在课前学习中遇到的各个问题的答案。其次，翻转课堂教学模式的实施需要一定的软硬件基础条件。翻转课堂教学模式的实施需要利用各种类型的教学资源来帮助学生进行课前预习，而这些教学资源的质量必须获得保障才能保证翻转课堂教学效果［2］。为了给学生提供优质丰富的教学资源，学校应当建立教学资源数据库，将各种优质的视频、图片、文字、音频等教学资源综合起来，学生除了可以通过观看教师提供的教学资源进行相关内容的学习外，还可以在教学资源数据库中搜索合适的教学资源自行学习。另外，教师可以在平台上向学生布置相关作业、学习资源，学生也可以在平台上学习教师的视频、文字等各种类型的教学资料。而且平台还具有互动功能，教师和学生之间可以通过平台互动来解决学生在学习过程中的一些问题。最后，由于教师和学生都需要通过网络平台来实现翻转课堂教学过程中的各项操作，因此翻转课堂教学模式的实施需要比较良好的网络硬件支持，否则很难保证其顺利开展。

二、日本文学课程教学引入翻转课堂模式的必要性

基于日本文学课程的基础特点，引入翻转课堂模式来进行日本文学课程教学非常必要。首先，传统的日本文学教学就是通过文学作品朗诵的方式来开展，教师在作品朗诵的过程中穿插进行语法、词汇等方面的讲解，这种教学方式过于固化，并且在这种教学方式下，学生很难充分发挥自己的积极主动性，因此教学效果并不好。而将翻转课堂模式引入日本文学课程教学当中，学生有充分的时间进行文学作品的预习，在此过程中学生可以积极发挥自己的主动性，通过视频、图片等更加生动灵活的教学资源对相关教学内容有一个比较清晰的了解，从而为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础［3］。其次，翻转课堂模式不受时间和空间的限制，学生在手机、计算机的网络终端设备上随时随地都能进行相关教学内容的学习。因此，学生有更多的时间来了解日本的风土人情、人文背景等内容，而这些内容可以为学生深入了解日本文学作品奠定良好的基础，有利于日本文学课程教学水平的提升。再次，翻转课堂模式颠覆了传统的以教师为主体的教学方式，转变为以学生为主体的教学方式。在这种教学方式下，学生的学习热情被充分激发起来，学生会主动进行相关学习内容的思考，遇到问题之后会积极主动地通过自主探寻的方式来解决问题，而不是单纯依赖教师解决问题。而且在这种主动型的学习惯性下，学生会自发自觉地去了解更多的日本文学作品以及相关的日本文学知识，在此过程中学生的视野会得到很大的拓展，不仅有利于其更加深刻地了解课程知识，而且还能锻炼其综合能力。由上可知，日本文学课程教学引入翻转课堂模式具有一定的必要性。

三、翻转课堂下日本文学课程模式探究

(一)课前学习

课前学习是翻转课堂教学模式最为突出的一个特点，与传统的单纯依靠学生自身的课前预习不同，翻转课堂教学模式下的课前学习需要教师充分参与进来。教师需要根据教学内容来制作相应的教学课件，而且这些课件通常是一些时间较短的小视频，视频时间通常在10～20分钟，学生主要依靠这些教学视频来进行相关的课前学习活动，因此，教学视频的质量对翻转课堂教学效果有着十分重大的影响。教师想要制作出优质的教学视频，需要遵循以下几个方面的原则。首先，教师需要从多个渠道来搜集视频素材，尽量保证视频的生动、形象以及内容丰富，这样才能有效激发学生的学习兴趣，从而收到良好的课前学习效果［4］。其次，教师必须具备相应的视频制作软件操作能力，这样才能保证教学视频的质量。最后，教师在进行视频制作的过程中必须明确自己所要向学生传达的主要知识点，最好是将一个知识点制作成一个视频，或者将几个相似的知识点制作成一个视频，这样学生在进行视频学习时会感觉到知识点比较清晰，因此学习效果也会相对较好。需要注意的是，视频制作是一项花费时间和精力较多的工作，因此，学校可以组建相关团队专门进行教学视频制作，并且建立专业的视频录播室来保证视频制作的质量，团队制作好相关视频后应当将其上传到相应的学校教学资源数据库，以供教师和学生查询或使用。这样教师可以从教学资源库中搜索合适的视频提供给学生进行课前学习，教师有更多的时间用到为学生的答疑解惑上。另外根据日本文学课程的特点，教师在制作或选择教学视频时应当注意培养学生对日本文学作品的阅读分析能力，并且在课前学习课件中设计一些相关的测试题，让学生能够清楚了解自己对相关教学内容的掌握程度，并且了解自己的不足和弱点，通过与教师或同学的互动、课堂提问等方式来逐渐完善自己的知识体系，从而使自己的日本文学课程取得更加优异的成绩。学生在课前学习阶段主要通过教师的课前学习任务以及相关教学课件来进行教学内容的学习。由于这一阶段缺乏有效的监督机制，因此，对于学生的自主学习能力有比较严格的要求，学生必须具备一定的自主学习能力后，才有可能根据教师的课前学习任务积极进行学习。另外，学校必须保证网络覆盖的全面性，保证学生在学校内的各个区域都能够联网进行相应的学习。

(二)课堂学习

翻转课堂模式下，由于学生已经做了比较充分的课前学习，因此课堂学习的主要目的就是帮助学生解除自己在课前学习阶段出现的各种疑惑，教师可以通过小组学习的方式，让学生之间通过小组讨论的方式来初步解决疑惑，最后在教师的引导下对各种疑惑和问题都有一个清晰的解答。另外，教师在课堂教学的过程中应当积极主动地提出自己的疑问，并且解答学生的疑问，这样可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，从而收到较好的学习效果。当然，在日本文学课堂教学时，教师可以让学生通过小组讨论的方式对文学作品中的人物、时代背景等内容进行解读，教师在此过程中对其进行适当引导，这样可以增强学生对文学作品的理解程度，从而提升教学效果。

(三)课后评价与反馈

课堂教学完成后，教师需要对学生的学习情况进行评价。而基于翻转课堂模式的教学评价更加注重对于学生整个学习过程的评价，这是由于翻转课堂每个环节都有相应的学习任务，而教师对学生在每个环节的表现都给予公平公正的评价是对学生在各个环节的努力的认可，因此可以有效激发学生的学习热情，促使其更加积极地投入到日本文学课程学习当中［5］。另外，课后评价结果可以给教师形成一定的反馈，让其认识到自己在教学过程中的不足，以及学生在日本文学课程学习中的一些缺点，这样教师可以对自己的教学方案或方法进行一定的调整，从而进一步提升教学效果。在翻转课堂模式下进行日本文学课程教学主要包括学生进行课前学习、课堂教学、课后教学评价等几个主要的教学环节，通过这几个环节的教学活动，日本文学教学效果将会得到显著提升。因此，将翻转课堂模式引入日本文学课程教学中是非常重要的，学校应当对此加以重视，并且从各个方面来积极支持翻转课堂教学模式的顺利开展，这样才能有效提升日本文学课程的教学水平。

［参考文献］

［1］解传博．基于翻转课堂理论的高校日本文学课程教学改革初探:以《春琴抄》为例［J］．洛阳师范学院学报，2018，37(7):86－88．

［2］姜海燕．基于网络教学平台的翻转课堂在日本文学教学中的应用初探:以《高濑舟》为例［J］．教育教学论坛，2018(12):106－107．

［3］李静，李琨．翻转课堂在国内高校日语教学中的应用述评［J］．肇庆学院学报，2017，38(4):47－50+61．

作者：田孝平 单位：西安交通大学