提高外国文学作品鉴赏力的途径

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关键词：外国文学作品；鉴赏力；提升途径

一、大学生对外国文学作品鉴赏的现状分析

（一）具体问题

第一，易受思维定式的影响。中国学生从小到大接受的都是中国语言文字表达习惯与表达方式，所以在鉴赏外国文学作品之时，也会习惯性的运用中国语言文字表达习惯及方法去理解外国文学作品，此种鉴赏背景下，就会出现学生受思维定式影响，而不能理解外国文学作品中描写内容的情况，甚至有时还会出现理解方面的偏差。具体教育教学之中，如果老师不能意识到此点并对其进行有效引导，必然会使得学生对外国文学作品的鉴赏较为困难，无法将外国文学作品培养学生文学素养的作用发挥出来。第二，鉴赏方向不正确。对外国文学作品鉴赏之时，其侧重点在于文化内涵及人文内涵方面，但就从目前大多数大学生而言，他们鉴赏时总是存在重知识轻人文的情况，将大多数的鉴赏时间都用到了对文学常识、概念等的学习之中，或者仅停留在字、词、句篇章结构的分析之中，使得文学作品的学习较为片面。此种将文学作品看作是一个孤立现象及个体的研究方向，使得外国文学作品没有与文化内容结合起来，不仅无法让学生感知到外国文学作品鉴赏的价值，还会使得学生的鉴赏缺乏深度与广度。

（二）原因分析

之所以存在上述两种不良鉴赏现象，其原因主要是由三方面导致的：第一，缺乏明确的教学目的。具体的教学过程中，较多老师对于外国文学作品的重视度都不足，认为既然是外国文学作品，那么就不需要学生深度的去解读与鉴赏，只需要简单的读一读与看一看就行了，没有对学生进行鉴赏技巧等方面的指导。此种不良教学观念引导下的外国文学作品教学过程中，就会使得具体的教学缺乏目的性，不能将外国文学作品教学的积极作用最大限度的发挥出来，失去了教育教学的真正目的，也会导致学生无法正确看待外国文学作品的鉴赏，其鉴赏兴趣缺乏，自然文学素养也没有得以提升的机会。第二，学生学习态度不端正。较多大学生都认为学习外国文学作品的价值不大，将来就业也没有明显帮助，也没有出国的打算，还不如将时间用到学实际技能方面。这便是学生学习态度不端正的具体表现，此种学习态度的影响下，自然不可能取得理想的外国文学作品鉴赏效果，长此以往，学生的人文主义情怀会处于不断减退状态。第三，教学模式过于单一。较多大学老师在开展外国文学作品教学的过程中，并未考虑外国文学作品的特征及与中国文学作品的差异，常常采取的还是单一的释义讲解等方式，这也是导致较多学生鉴赏文学作品时方向有偏差的重要原因，无法保持学生对外国文学作品鉴赏的积极性，自然鉴赏力较差。

二、提高大学生对外国文学作品鉴赏力的意义分析

第一，拓展学生的视野，丰富精神世界。不同时期的外国文学作品反映的是不同时期的社会背景及现象，大学生对这些文学作品进行鉴赏，不仅能够拓展学生的视野，而且还能够丰富学生的精神世界。比如通过对马克.吐温《百万英镑》的阅读之后，学生能对20世纪初的英语社会进行了解，感知到拜金主义现象存在的危害，对学生进行人文教育及引导。相信通过这样感悟性的阅读之后，学生鉴赏外国文学作品的兴趣会越来越高涨。第二，提供情感体验机会，丰富情感世界。外国文学作品与中国文学作品的价值是相同的，都是优秀作家对各种人物、事件等的描述，通过对外国文学作品的鉴赏之后，学生对于外国文学作品就不会在仅停留在单一的字词句表面鉴赏中，而是会感知到作品中各具风格的人物形象魅力，并与作家、作品人物进行心灵对话，相信此种鉴赏背景下，必能够不断的给学生提供丰富的情感体验机会，达成丰富学生内心世界的目的，对于学生今后学习及发展的作用都不可忽视。第三，树立正确的价值观念。通过对外国文学作品的鉴赏，能促使学生正确价值观念的形成。比如通过对海明威《老人与海》的阅读之后，能深受主人公不畏困难的精神所感染，这是大学生需要学习的榜样。此类的外国文学作品是非常多的，通过对这些作品的鉴赏能使学生逐渐树立起正确的价值观念，为后续的扬帆远航奠基。

三、提高学生对外国文学作品鉴赏力的途径分析

（一）激发学生鉴赏外国文学作品的兴趣

想要顺利达成提高学生对外国文学作品鉴赏力的教育目的，第一点就需要老师有效激发其鉴赏的兴趣。具体而言，老师需要对大学生的学习状况及心理进行了解，基于他们的实情去教学与引导，相信会更好的增强其学习兴趣，乐于主动参与到对外国文学作品的鉴赏之中。比如在鉴赏莫泊桑《项链》之时，老师就可以引导学生从作品的内容方面着手，让学生围绕各人物对话内容进行了解、学习，之后组织学生对其进行分角色朗读，这样学生既能够对文学作品中的文化及人文内涵进行了解，又能够充分的理解作品的情节，相信通过这样的教育引导之后，学生会逐渐对外国文学作品的阅读感兴趣。另外，在引导学生鉴赏完此文学作品的学习之后，老师还需要引导学生进行拓展阅读，在网络中搜集作者莫泊桑的其他文学作品，将之与“项链”文学作品进行对比阅读，对此作者作品的文化内涵进行全面性的了解，强化学生的外国文学作品鉴赏兴趣。相信在此种鉴赏背景下，学生的外国文学作品鉴赏力会得到极大程度的提升。

（二）掌握鉴赏技巧，提高学生的鉴赏力

吕叔湘先生曾说过：“一种事情的特点，要与别的事情对比才能够显现出来”。为此，提高学生对外国文学作品鉴赏力的过程中，老师不能够让学生进行无目的、无技巧的鉴赏，而是要引导学生掌握对比鉴赏的技巧，并形成对比鉴赏的习惯，为自身鉴赏力的不断提升奠基。比如在鉴赏匈牙利诗人裴多菲《我愿意是急流》诗歌之时，根据其爱情诗歌特点，可以推荐学生将之与中国当代女诗人舒婷的《致橡树》爱情名篇进行对比鉴赏，通过有效的鉴赏之后，学生能够感知到这两篇爱情名作中，虽同为爱情名篇，但表达的爱情观却是不同的，前者的外国文学作品表达的是为爱人甘愿奉献一切的爱情观，后者的中国文学作品表达的则是追求平等爱情、同担风雨的爱情观。通过这样对比性的鉴赏之后，学生对于文学作品中的内涵理解的会更加的透彻，能显著提高学生的文学作品鉴赏力。

（三）培养学生的外国文学作品鉴赏习惯

想要持续提高学生的外国文学作品鉴赏力，就需要在激发学生鉴赏兴趣及能力的基础上，加强对学生鉴赏习惯的培养。具体而言，不妨开展丰富多样的外国文学作品鉴赏活动，如比赛活动，辩论活动，社团活动等等，相信通过这样活动的开设之后，会使较多大学生都积极参与其中，并会为了更好的参与活动而广泛的阅读外国文学作品，此阅读过程中学生不仅会逐渐养成外国文学作品阅读与鉴赏的习惯，而且其外国文学作品的鉴赏力、文学素养等必然也会得到不断提升。

四、总结

综上所述，提高大学生对外国文学作品的鉴赏力，已成为高等教育的重要教育任务。这就需要相关教育工作者加强对学生外国文学作品鉴赏的关注度，从他们益于接受的方式来开展鉴赏活动，传授鉴赏技巧，循序渐进的提升大学生对外国文学作品鉴赏的兴趣、能力。将外国文学作品促进学生文学素养提升、树立正确价值观念、丰富精神世界与感情世界等作用发挥出来，为学生后续的全面性发展奠定扎实基础。

参考文献

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[2]刘爽.外国文学作品教学中的人物形象分析[J].语文建设,2016(23):9-10.

[3]郝振益,傅俊.在外国文学作品教学中怎样提高学生的赏析鉴评能力[J].山东外语教学,1988(1):65-6

作者：王蓓 单位：西安外事学院人文艺术学院