外国文学写作意识强化策略

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一、外国文学教学中强化写作意识的可行性

（一）强化写作意识顺应了外国文学教学目标的要求

外国文学课程作为高校中文系汉语言文学专业的主干课程之一，其目标在于使学生通过系统的外国文学课程的学习，掌握外国文学的基本理论和基本知识，发展学生自身的文学审美能力和文学想象力以及写作能力，从而有利于提高学生的整体素质。由此看来，写作能力属于外国文学课程教学目标的应有之义。而对于在外国文学教学中如何实施对学生写作能力的培养，笔者以为，可通过在教学过程中强化写作意识。只有在强化写作意识的情况下，学生才会清楚地知道学习外国文学也是直接有助于提高其写作能力的。如此一来，我们在外国文学教学中就可通过强化写作意识而顺应了外国文学教学目标在学生写作能力培养方面的要求。

（二）强化写作意识可突破外国文学传统教学的枯燥性

笔者在教学实践和听课过程中发现，当讲授外国文学基础理论和外国文学史常识时，学生兴趣不大，整个课堂氛围比较沉闷。而一旦提到某部外国文学作品在写作立意、写作手法或写作语言的运用上如何精彩，进而对学生进行设问——“假如是由你来写作这样的一部作品，在这类问题上你该如何处理？”学生顿时兴趣盎然。而每当在这个时候给予学生一定的时间进行思考，总会有学生不由自主地起来发言，因为时间关系而没有得到机会发言的学生也显得跃跃欲试，整个课堂氛围突然间活跃了起来。由此，笔者以为，在外国文学教学过程中强化写作意识是可以突破外国文学传统教学中的那种“三部曲”教学步骤[1]所造成的枯燥性，从而调动学生自主学习意识的。

二、外国文学教学中强化写作意识的实施办法

（一）中外文学作品比较来启发

针对学生学习氛围不浓的现象，在结合学生对本国文学所接受与理解的基础上进行外国文学教学，自然而然会想到运用中外文学作品比较的方法以提高学生的学习兴趣。有的研究者在这方面也给出过相似的观点。[2]但是，笔者在此主要着意于中外文学作品比较的过程中对写作意识的强化，从而使学生了解到中外文学作品对于其写作能力的提高在启发性教益方面会各有千秋，让学生由此增加其对外国文学的学习兴趣。有研究者在近年的一份较有影响的涉及面涵盖全国二十一所一流大学的调查问卷分析报告中提到过这样的一种现象——“反对外国文学名著的含金量比中国的高的同学是同意的人的二倍”。[3]另有研究者也指出，“很多学生是在中国四大经典名著的熏陶下走上文学学习道路的，对外国文学作品的思维方式和艺术风格很不适应，这也为外国文学的教学设置了障碍。”[4]面对当代中国大学生和外国文学的关系的这样一种现实，笔者以为，在外国文学教学中通过对中外文学作品的比较，可以很好地引导学生认识两者的同等重要性。而在这一引导过程中，借助对写作意识的强化，可以使学生明白学习外国文学将和学习中国文学一样有益于其写作能力的提高，学习外国文学也是可以学以致用的，从而拉近了中国当代大学生与外国文学的距离，也促进了外国文学的教学与接受。

（二）以中国当代名作家的经验来启发

外国文学课程的主要对象是高校中文系汉语言文学专业的学生。他们中很多人当初选择这个专业，大多数都或多或少的是抱着作家梦而来的。作家在他们的心目中，是一个理想的职业。他们在心里对于成为作家的那些人是佩服的，当代知名作家更是他们仰慕的对象。笔者在粗略阅读中发现，中国当代的很多著名作家在他们的创作经验谈或读书随笔中都提到外国文学对他们创作历程的重要影响，他们当中有的甚至把对外国文学作品的阅读看成是对其创作上的成功起到了关键性的影响的，这些著名的作家中有比如余华、格非、莫言、马原、残雪、李冯，等等，可以说不胜枚举。在外国文学教学中，如果能够以中国当代知名作家的阅读与接受外国文学作品的实例来启发学生，进而将写作意识予以强化，迎合学生的心理，将会增加学生的学习兴趣，外国文学教学中的接受状况也将得以明显改观。

（三）以学生写作实践中成功的实例来启发

在中国的各高校中文系的学生中，普遍存在自发成立的文学社团或自办的内部交流性质的文学刊物，有的还两者兼备。在学生的这类文学社团创作中或文学刊物中，不乏成功之作，有一些还因为受到相关人士的关注而被推荐到一些知名刊物上公开发表。对于那些得以公开发表的学生习作，在校大学生是很欣赏的。对他们来说，这也是一个学习的推动力，因为这些作品的作者就在他们身边，让他们觉得写作上的成功并不遥远。笔者在学生的这类成功习作的不少数当中发现了很明显的受到外国文学作品影响的痕迹，由此试着在外国文学教学中讲授到与这些学生作者所受的影响之源相关的作家时，点到了相关的学生习作，强化了写作意识，引发了学生的学习兴趣。由此，笔者以为，在外国文学教学中不妨以学生写作实践中的成功实例来启发学生，强化其写作意识，从而促进外国文学教学。以上是笔者在外国文学教学实践中所得的一点浅见，以贻笑于同行各位方家。