社会艺术教育功利化现象分析

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【摘要】随着人们的生活水平的提升，对艺术教育的重视程度明显增强。在21世纪素质教育理念的实施下，不仅仅依靠学校艺术教育为学生提供良好的表现机会，社会艺术教育也要努力满足更多人的体验需要，因而将社会艺术教育推到了一个十分活跃的阶段。社会艺术教育作为我国艺术教育体系的重要组成部分，取得了一些发展和巨大成果，而一些问题也随之显露。本文就社会艺术教育中的功利化现象进行简单分析。

【关键词】社会艺术教育；功利化

社会艺术教育不仅与每个人关系密切，而且还与每个国家、每个地区的民族传统文化紧密联系。每个国家社会形态可以不同，但民族文化传统不能割裂，各个国家的人民群众喜闻乐见的艺术活动形式和雅俗共赏的艺术作品，都需要得到政府的保护和扶持。因此，社会艺术教育事业能体现民族文化的优秀传统，以及国家和政府发展文化、繁荣艺术、提高全民审美文化水平的基本思想。当今世界，所有国家都以不同程度和方式设置了大量公益性、服务性的文化艺术部门和设施，以适应社会艺术发展的需要，提高全民族文化水平，树立国家整体形象。[1]艺术音乐教育是指学校以外的文艺单位、团体或者个人对社会成员所进行的有关艺术方面的教育。通俗来讲，就是各级各类社会力量办学的艺校、兴趣班，培训中心所进行的艺术教育活动。社会教育因其在教育对象的广泛性、业余性以及开放性等方面的优势，为国家的精神建设和民族的文化素质提高起到了一定的推动作用，但其显露的问题我们更应该认真对待。社会艺术教育中的功利性主要表现为以下三个方面：

一、受教育者进行艺术教育目的的功利性

受教育者从开始便有极强的功利性目的进行社会艺术教育，而并非真正的兴趣爱好。很多人之所以去学习，主要是为以后升学加分做准备。为了考级而考级的现象随处可见，他们不会考虑艺术教育审美、文化传承等方面的价值功能，更不会去体会艺术作品本身所具有的独特的、内在的情感，而仅仅是像拿到某类考级证书或者水平等级证书一样，当作一种职业的技能。从开始他们把社会艺术教育当成了一种工具，为了赚取更高的收入或获得更高的社会地位，而改变了艺术教育最根本的性质。

二、社会艺术教育教育者的功利化致使社会艺术教育内容的技艺化

音乐、舞蹈、美术等自身就是一种特殊的艺术和文化，在表现上不仅需要具有技术性的操作手法，而且还需要针对艺术自身独有的思想情感、文化感知以及审美能力相融合。但是，在功利化背景下所表现的艺术教育，一些教育机构以及家长仅仅只是关注艺术表现技法层面的内容，这些往往是一种虚无缥缈的又“不切实际”的情感与思想。而这也就进一步导致社会的艺术教育仅仅只是对一些较为枯燥的基础知识内容进行讲解，并且一遍又一遍地对某一支经典的音乐作品曲目进行重复联系，进而提升自身的技巧。艺术所表现的技巧与内容大多是完美的融合体，而在功利性动机之下则被划分为两个不同部分，进而导致我国社会艺术教育的发展出现一种畸形。许多人虽然在技术与技巧上非常娴熟，但是却很难展现出艺术的特点，更难以表达艺术独有的审美特点。

三、社会艺术教育管理者的功利化致使社会艺术

教育机构过于商业化社会艺术教育机构注重对利益的追求是在所难免的，因为在市场当中，没人愿意去做自负盈亏的生意，存在的主要价值就是为了盈利。但是对于一些社会艺术教育机构来说，功利性也并不是唯一的属性，同样存在许多其他的价值，例如对民族文化的传承，对美育与德育的传承等。但是，在这些社会艺术教育机构除了盈利之外，在其他的一些职能上的关注度远远不够，难以具有良好的社会价值。当艺术教育只剩下技术技巧练习，当学习音乐、舞蹈、美术等只剩下了熟能生巧的机械重复，当艺术教育的目的仅仅为了考级，那么它的存在只能是误导广大的艺术学习者与爱好者，最终阻碍社会艺术教育的发展和社会的进步。所以，在发现问题的同时，也应该从这三个方面解决问题，倡导学习者对于艺术的学习保持一种正常的心态。培训机构在其营利的目的下要保证作为一个教育机构最基本的育人本质。应该优化资源配置，社会艺术教育市场的发展把社会各个领域、行业以及私人的艺术教育资源进行合理流动，配置到最能采用先进技术和教学管理的单位。不仅资源使用率提高，而且能最大化获益。许多教育工作者在提及艺术教育应加强综合素养和审美能力，不能只注重艺术技能的训练，各类艺术作品赏析都提高了我们对艺术的感受与鉴赏能力，提高了我们的审美追求，也改变着对单纯追求技艺技巧练习的状态。因而这也是去除艺术教育功利化的目标之一，更应该正视社会艺术教育市场现存的问题。相关部门要实行严格的审批制度，而单位要实行严格的师资职业许可制度，运用现代化、符合艺术教学规律的管理模式，以及定期考核制度。切实采取措施完善调控、监督体系，以保障社会艺术教育市场健康有序运行。

参考文献:

[1]李金福著.艺术教育管理学，云南大学出版社，2004.8，第300页.

作者：夏诣超 关筱 单位：抚州幼儿师范高等专科学校