高职教育艺术设计专业考试方法改革

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摘要：高职教育艺术设计专业的培养目标是为现代化建设培养高技能应用型人才。科学、合理的考试方法可以调动学生学习的主动性与积极性，有助于促进高职教学。本文从高职教育专业考试现状、艺术设计专业考试改革的思路、考试时间的阶段性、方法的多样性、评价的开放性等方面对高职教育艺术设计专业考试的改革进行了探讨。

关键词：高职教育；广告设计；考试方法；改革

一、高职艺术设计专业考试模式的现状

在现行的高校考试中，各个学校普遍使用传统考试模式，即在一个学期的期末，对整个学期所学的课程进行一次闭卷或开卷的笔试考评。通过这种标准化、规范化的考试方法，学校会以学生考试分数的高低来判断学生对课程教学内容的熟悉和掌握程度。我们在肯定其积极意义的同时，更应该考虑到其存在的问题。这种考评方法得到的分数是单一性的，往往不能科学地反应出一个学生的真实水平。学生往往也会为了追求所谓的高分，死记硬背理论知识，而忽略对操作、应用知识的掌握。这就导致理论知识掌握和实践知识掌握权重的严重失调。这种“唯分数论”的考试方式容易造成错误的学习导向，不利于高职教育的改革与发展。如何改革高职教育艺术设计专业考试方法，以更为全面、多样的形式评价一个学生对教学内容的熟悉和掌握程度，对培养学生适应社会，发展成为高等技术应用型人才尤为重要。[1]

二、艺术设计专业考试方法改革的思路

高职教育艺术设计专业的培养目标是将学生培养成为具有艺术基本理论知识、设计与制作技能，能够熟练操作相关专业应用软件，具有艺术设计相关专业的设计能力和制作能力的高技能应用型人才。因此，对艺术设计专业学生的考核应该能真实反映出学生对理论知识的掌握能力、设计的能力以及设计制作实践的能力。基于这样的思路，考试的改革应以人才培养目标为指导，严格遵循高职教育教学规律，在坚持知识、素质和能力协调发展的原则下，运用多形式、灵活性、实用性的考试考核方法。

三、高职教育艺术设计专业考试改革的方法——以“平面广告设计”课程为例

（一）考试时间的分阶段性传统在期末或课程结束后再考试的方法，容易让学生在日常的教学过程中不专注，在临近考试前才临时抱佛脚。要达到高职教育的培养目标，考试就必须更注重对学生学习过程的考核。以“平面广告设计”课程为例，课程教学内容分为理论知识学习、设计能力教学与实践制作教学三个阶段。课程的考核就可以分成三个阶段来进行考核。当一个阶段的学习结束后，学校应及时对学生当前所学知识点进行考核。这有利于教师辨别学生对当前所学知识点是否掌握，以便更好地进行下一阶段的教学。及时的考核也有利于学生对所学内容的及时总结与巩固记忆。[2]

（二）考试方式的多样性目前，高职院校普遍采用标准化、规范化的笔试考试。这种考试显然不适用于艺术设计高职教育课程。“平面广告设计”课程要培养学生学会如何设计并制作广告海报。如果只采用笔试考核，无法真实考核出学生对课程内容的掌握程度。这就犹如纸上谈兵。说得再好，学生最终在走向社会时，还得有实际制作能力，才能获得公司、单位的认可。因此，高职教育的考试方式应打破单一笔试的局限，运用多种形式的考核办法。1.传统笔试。传统的笔试方法可以用于考核学生对广告理论知识的掌握情况。对于理论的知识，其最终是形成文字被人们记忆在脑中。因此，笔试确实是对学生理论知识掌握情况考核行之有效的方法。2.手绘操作。对学生广告设计能力的把握，教师可以采用手绘画图实操的考核方法，让学生用快速的画图表达出设计的思路和方法。这种方式对学生今后走向社会，与客户沟通讨论设计方案，也是非常快速、有效的。在规定的时间内，教师要求学生用画笔手绘出对设定题目的设计思路。这样能较为全面地考核学生的创意思维及手绘表达能力。[3]3.电脑制作。高职教育的培养目标是将学生培养成为技术型人才。除了要具备一定的手绘能力，学生还必须掌握电脑制作的方式方法。在“平面广告设计”的教学中，在完成广告创意能力的阶段目标后，下一个目标是创意执行能力的掌握。好的广告创意，如果不能用好的表现方法去执行，最终也无法形成一个优秀的广告设计作品。新兴科技大环境下的广告设计必须顺应趋势，用新兴的科技软件去制作完成。因此，对于软件的使用、掌握对学生而言尤为重要。通过实际的软件操作，教师可以考核出学生对电脑软件的掌握情况，对行业时代性趋势的了解，对创意思路的最终执行能力。

（三）考试评价的开放性高职教育注重实践，任何教学最终都要到实践中去考核。一个广告作品的好坏最终要以它的社会价值来体现。学生做的作业能否转换为社会所需要的商品，需要市场来评判。市场的评价是来自多方的，有企业、专家、同行、群众等等。因此，对于一个学生的评价，不应只来自学校，甚至于一个教师，而应该来社会的各个层面。1.引进实践项目。在“平面广告设计”的课程中，制作能力的教学一般以项目式教学的方法来实行。在实际的项目教学中，考核学生的实际制作能力是培养学生成为技术型人才的关键。在“平面广告设计”的实践教学中，教师要引进实际项目，带领学生考察市场，做市场分析，通过小组协调合作，共同制作完成项目。最终完成的作品将向甲方（项目方）进行提案，邀请企业人士、专家从提案表述、广告概念、策划、创意思路、创意执行等方面对学生进行考核。企业人士的评价代表着学生作品的实用性、可执行性，是对学生实践综合能力的重要评价。[4]2.引入专业比赛。在广告设计的教学中，教师还可以引进大学生专业广告设计大赛。学生通过对大赛策略单的分析、制定策划思路、创意发散、创意执行，最终完成作品，并投稿参赛。教师要让学生的作业不仅能在同班、同校同学中进行对比，还能在全省、全国甚至全球中进行比较，使其经过广告专家、高校教授的评审，最终获得荣誉奖励。这种方式大大增强了学生学习的主动性和积极性，能更好地促进教学的发展。3.以展促学，以展促考。课程结束后，教师可将学生的作品在学校或展览馆进行展出，展示学生的教学成果和教学质量，甚至还可以在网络上、微信公众号上进行展出，以展示学生的收获与成绩。这样一来，公众对学生的学习效果也能进行评价。这样的评价方式更加“接地气”，也能更直接地对学生进行评价与考核。这种评价可以让学生获得一种成就感，从而激发学生的学习兴趣与积极性。

四、结束语

高职教育的改革包含了从招生到就业各个环节的改革和完善，是一个庞大的教育工程。高职教育考试作为高职教育中的一个环节，起着非常重要的作用。高职教育考试的改革无疑促进了高职教育的改革。高职教育考试的改革是多个方面的，具有灵活性、多样性、开放性等特点。考试的改革提升了对学生学习能力评价的全面性与公平性，增加了教学方法的多样性，有助于培养学生学习的主动性与积极性，将学生培养成为技术型人才。

参考文献：

[1]周祥.高职广告专业主干课程考试方法改革探析[J].北方经贸,2010(11).

[2]蔺永政.地方院校计算机信息技术专业方向人才培养模式的研究:暨南大学信息科学与工程学院计算机应用人才培养试点工作探析[J].计算机教育,2011(1).

[3]孟瑾,林夏珍.大学课堂教学质量弊端成因及其改进对策研究[J].天津农学院学报,2012(6).

[4]陈大胜.高职院校课程考试改革初探[J].大观周刊,2012(6).

作者：牟炼 单位：广西大学行健文理学院