微课程论文全文(5篇)

一、微课程具有以下特点

(一)微时间

微课程的时间一般比较短，所录制的视频长度大约为8～10分钟。

(二)微含量

微课程所起到的主要作用就是解决某一学科的知识点，这个知识点通常是难以理解的重、难点，或者是某学科的重要教学主题的教学活动。

(三)微容量

微课程的教学资源主要有微课视频以及相配套的微教学方案、微课件、微反思、微评价等。但这些资源所占空间仅几十兆字节，便于网络共享，方便学生灵活地学习。由此可见，微课程是教师在教学环节中对某个知识点的“片段化”视频教学，既可以用于教学过程中，也可以单独拿出来播放学习，而并不是传统意义上的课堂微型化或教学视频切片。它有明确的指向、多样的资源，并且扩充方便、交互性好、短小精悍，这些特征更有助于学生学习，学生可随时随地下载点播，改变以往的学习方式。

一、基于微课程的开放教育翻转课堂实施模式

（一）课前设计

1.教师要准备教学资源、制作微课程及布置任务等最早研究和实践微课程的胡铁生老师认为，微课程是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学的各种教学资源的有机结合。它具有主题明确突出、内容短小精悍、资源丰富多样、结构相对独立等本体特征，适合学生利用碎片化时间进行个性化自主学习。而“翻转课堂”则有别于传统课堂教学，它是把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在课外观看，然后把课堂时间节省出来用于讨论和作业辅导。因此，可以说微课程是翻转课堂的主要载体，二者的完美结合可以为我们的开放教育带来更多新的思路。

（1）微课程制作微课程的制作要经过选题、设计、录制和后期制作、上传等流程，内容一般包含教学目标、教学策略和学习评价三个要素。在制作过程中要充分考虑课程特征和应用角度，选择主题突出、重点明确的教学内容，并充分调动必要的教学手段和策略，形成明晰的教学思路，这是微课程设计的关键。那么如何遴选教学内容呢？教师应首先分析课程教学目标和学习者的特征，在此基础上进一步明确教学子目标，并确定章节知识点，这样就将课程内容细化成若干承载某一知识点的学习对象。但是在课堂教学中我们会发现有的知识适合启发提问，有的却适合小组讨论，我们应选择概念性和分析性的问题制作微课程，而将探讨性的问题留到课堂上进行。以法学专业本科课程《证据学》为例，它是一门理论性较强的应用型学科，学习该课程的学生先期必须具备法学尤其是诉讼法学的基础知识。例如在第五章“证据的种类”中“证人的资格条件”是教学重点也是难点，我们不妨以“证人证言岂能任意采信”的案例来导入问题，利用多媒体播放电视剧《大宋提刑官》的部分片段，结合案情正确分析并理解证人的资格，同时附加不同层次的练习以便学生自我检验。

（2）准备教学资源微课程制作是资源准备的核心内容，但是教师还应当在教材资源的基础上进行知识拓展，如介绍参考书籍、电子课件及相关专业网站等。根据本人的经验，教学的关键不是讲课，而是备课。只有备课备好了，才能上课挥洒自如游刃有余。教学资源准备是备课的重要内容。作为信息时代的老师，教学资源不能是廉价的，不能是简单从网上下载的，不能是拷贝的。因为这些资源学生也能够获得，没有必要老师自己当网络资料的“搬运工”。应当利用教师独特的学术资源，寻找学生不易获得的教学资源，譬如ProQuestCentral数据库等等。课件的图片也不宜都从网上寻找，应当自己拍摄一部分图片。总之，教学资源的稀有性是准备的要旨。这样，学生的听课热情才会持续。

（3）提供确切的课前自学任务单教师根据学习内容、学生层次精心设计学习任务单，该任务单具有明确的导向性、较强的针对性，让不同层次的学生都能得到发展，起到引导学生自主学习的目的。如在“证据的种类”任务单中，首先介绍观看视频指南，需要达到的学习目标及困惑反馈等。

2.学生自主学习微课程，进行课前针对性练习学生在充分了解教师安排的学习任务基础上，利用课余时间观看微视频，有能力的学生可以浏览拓展资源，完成课前针对性练习，然后总结自己学到的知识并记录疑难困惑及时反馈。如此的课余自主学习不仅能够使学生养成良好的学习习惯，而且可以提高学生的自主学习能力，这是第一次的知识内化环节。

一、微课程的特点分析

传统网络课程多是单向的信息传输，学习者与授课者之间缺乏互动，学习者只能被动接受，但在微课程教学中，学习者与授课者可通过视频、音频、微信群等进行交流，学习者还可通过微测试对学习情况进行测评，从而了解自身不足，进一步明确学习方向和目标;另外，在微课程条件下，不单学习者与授课者可相互交流，不同地域的学习者也可就某个问题进行即时探讨，交流中信息量更大，分析问题的角度更多样，有利于学习者扩大视野，加深理解。总之，微课程的交互性使得学习者不再孤独无助。

二、分析开放教育中的微课应用及问题

1．学习终端的使用与普及问题分析

有学者指出，微课程开放教育的学习者多是在职从业人员，这些学习者的学习时间相对有限，存在明显的工学矛盾。而当下微课程的学习终端主要为体积和重量较大的电脑，形式单一。尽管电脑越来越普及，应用越来越广泛，但不便携带，不便手持，再加上微课程视频格式的适用性不高，手机等移动设备的兼容性不强，微课程视频在手机等更为便携的移动设备中往往无法观看，使得学习者的学习环境受限，无法随时随地随需学习，微课程的推广被限制。

2．分析资源建设及开发问题

微课程以微视频为载体，其课程资源包括课程PPT、练习测试资料、学习情况评价反馈、教学支持服务等，旨在满足学习者交流学习信息、评价和反馈学习成效的需求。微课程资源的建设和开发中存在许多问题，如课程视频制作技术难度大，非专业人员难以完成课程视频制作;目前部分微课程平台仅能支持授课者、更新、修改微课程视频，未允许学习者参与课程的编辑，且不具备学习记录功能，授课者和学习者、学习者与学习者之间的互动交流不足，这些都影响了学习者的学习进度和积极性;另外，不同学科的微课程受欢迎程度不一，一般而言，人文社科性质的课程内容更生动，表现形式更丰富，较理工科性质的课程更受欢迎，但这种学科建设和开发不平衡的现象也影响了课程的推广。

1微课程简介

1.1微课程起源

在对全美国多所学校和培训机构，关于教学模式的效率的调查上，其结果显示在传统课堂的面对面教学，混合学习以及通过网络在线学习，这三种教学模式中，最高效的是混和学习模式，而效率最低的则是传统的面对面教学。这个结果令我们开始思考传统的模式是否适应当今社会的发展。而网络的普及，是否也该给我们的教学带来新的改革。推进混合学习模式的过程中教学平台可以通过开发或者采购平台解决，但是资源的缺乏与不普及使得混合教学模式的推进成为瓶颈，所以，微课的出现为当下的种种问题提供了一种解决途径。微课是伴随教育信息化发展到Web时代而出现的一种全新的资源类型与课程表现形式。

1.2微课程现状

国外的微课发展起步较早，而且网络技术发达，现在也取得了一定的成就，所以各种技术方面较为成熟，并且已将微课成功应用到“颠倒课堂”、“混合学习”等教育改革中。其中的代表就是可汗学院教学模式。日前，国内微课还处于萌芽时期，没有大规模应用和成熟模式，对此方面的探索也非常少，但通过学习国际先进的技术和研究成果，加以改进，我国的微课研究在将来还是有很大的前景和发展空间。针对我国现在数码产品和无线网络的普及现状还有我国目前正在倡导的建立学习型社会而言，微课会像很多工具软件一样被人们逐渐接受，通过电脑手机平板，都可以通过微课进行移动学习，在线学习，微课必将成为一种全新的休闲教学方式。

1.3微课程特色

微课是既是全新的资源类型也是全新的课程表现形式，它的与众不同在于微课的资源小。资源小是指微课视频及其配套的其他课件在移动存储器中所占的空间小，一般来说总容量为几十兆，可以在笔记本，MP4或者手机中存放，所占空间小，所以一个存储设备可以存放多个微课资源。正是由于微课的这一特点，所以微课可以方便随时使用，真正实现随时随地学习，不受传统的课堂及老师的约束，上课时间也更为灵活。微课的教学内容也更为主题突出，完整。它整合了上课时的课程，老师的教学方法，学生的接受程度及反馈，并且还有一些教育专家的点评和指正。由此构成了一个个单元资源包，这使得微课资源更具备视频教学案例的特征。微课把抽象的教学，更为形象的呈现给学生，是学生更易于接受，学习效率自然也会提高很多。

摘要：毕业论文是本科人才培养方案中重要的集中实训教学环节，开设研究方法课程可以提前对学生进行研究方法和写作思路的训练，培养学生科研意识和科研能力；加强选题环节的指导和开题环节的把关，可以起到事半功倍的作用；加强对指导过程的管理和督促，有利于切实提高论文质量。

关键词：本科论文；广播电视学专业；质量提升

本科毕业论文是人才培养方案中重要的集中实训教学环节，是对大学四年专业教学和学生能力培养的综合检验，通过撰写毕业论文，一方面可以提升学生综合运用专业知识的能力，培养其科研意识和科研素养；另一方面，能为今后的教学改革提供参考和依据［1］。受疫情影响，山西传媒学院广播电视学专业2020届毕业论文的完成大部分是通过线上指导，但从答辩成绩以及实际论文写作情况来看，2020届毕业生论文写作水平较高，这和学生前期有研究方法的基础，掌握了论文写作的基本技巧和方法，指导教师认真负责，专业认真把关，加强过程管理等分不开。

一、提前开设研究方法课程对学生进行写作训练

跟前几届学生相比，2016级的传播学研究方法课程提前到第六学期开设，也就是学生实习前的一个学期，开设了一个完整的学期，而不是在第八学期集中讲座，这样可以对学生进行系统的研究方法讲授和论文写作训练。

（一）系统讲授研究方法在以前的教学中，因为学生已经开始论文写作，讲课必须考虑学生论文写作的进度，先讲学生写论文急需的一些知识点，如开题报告写作、内容分析法等，这样就失去了知识的系统性。在2016级的授课过程中，学生有一个完整的学期来系统学习，就可以按照课程本身的体系来讲授，从对科学研究、研究方法的认识，到选题、研究方式，再到测量和操作化、具体的研究方法以及研究报告和学术论文的写作。通过一个学期的系统学习，学生可以对研究方法和论文写作建立一个相对完整的知识体系。在论文选题时，可以根据自己感兴趣的研究方法来确定选题和研究内容。

（二）完整、规范的写作训练研究方法的学习不能只靠理论知识的讲授，按照研究流程进行规范的训练才是掌握研究方法的重要途径。1.开课前的实地调查练习在开课前的寒假，教师就给学生布置了课程作业：自找选题，做一个社会调查，要求用观察、访谈（为主）和查阅文献（为辅）的方式调查，完成一篇至少5000字的调查报告。学生在大一结束后的暑假进行过小学期社会调查，大部分学生对问卷调查比较熟悉，但对于定性访谈却几乎没有了解，而定性访谈是近年运用比较多的一种质性研究方法，对传播学研究也非常有帮助。通过寒假的文献阅读和调查，学生对质性研究、实地调查、定性访谈有了初步的了解和认识，并对研究方法学习产生了兴趣。2.随着课程进度进行“实战演练”随着课程的进度，教师会分阶段让学生选择自己感兴趣的研究方法进行练习，包括问卷调查、定性访谈、内容分析、文本分析、互联网民族志、自我民族志等，从研究设计、写开题报告，到概念的操作化，再到具体实施调查研究直到完成论文，学生边上课边进行研究，大大提高了学习的目的性和学习效果。3.格式的规范化训练2015级以前，学生一般是先写论文内容，交论文定稿才按规定格式排版，最终排版总是会出现各种问题，而且指导老师在看格式混乱的论文时，也会影响到其对内容的指导。2016级的课程论文要求从第一稿开始就严格按照毕业论文格式写作、排版，并邀请2015级同学来交流排版的注意事项，包括字体、字号设置，注释、参考文献引用等。经过课程论文的规范训练，学生写作毕业论文时，从初稿开始就被要求必须按最终格式排版，这样既训练了学生的规范意识，也使指导老师在看论文时不用对格式进行修改，从而可以专心指导内容。