翻转课堂下初中古诗词微课程设计探析

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【摘要】初中学生学习语文古诗词，对于提高学生的文化涵养有着重要意义。由于传统课堂中古诗词教学缺乏趣味性，导致学生对古诗词学习产生了抵触心理，所以教师在教学过程中应当根据教学以及学生的需求转变教学方式，提高学生学习古诗词的积极性。翻转课堂与微课程相结合，增加了学生学习的自主性。但是基于翻转课堂的初中古诗词微课程的设计与开发也关系着学生学习古诗词的效率，所以微课程的设计与开发也需要教师不断探索。

【关键词】翻转课堂；初中古诗词；微课程；设计与开发

一、初中古诗词教学的基本情况以及存在的问题

（一）教师的教学缺乏系统性，学生无法准确掌握知识点

初中古诗词教学是初中语文教学中比较难的内容，要想让学生能够真正掌握并且理解古诗词的含义，就需要教师在教学过程中深入浅出地将古诗词涉及的一连串的内容都教授给学生。但是当下一些初中语文教师的教学只是将课本中涉及的内容教授给学生，对于古诗词创作的相关背景以及衍生的故事提及较少，这就导致学生学习古诗词囫囵吞枣，最终只能通过死记硬背的方法去学习，无法真正理解并且掌握相关的知识点，最终学生学习古诗词的积极性不高，学习效率较差。

（二）教师对微课程应用的积极性不够高

微课程设计是一个比较复杂的过程，从学生实际与知识点出发制定教学目标，然后合理安排教学步骤，再通过对计算机的应用将知识点变为立体化的动态知识点，使知识点变得简单易懂。由于整个设计过程步骤较多，所以许多教师不愿意耗费精力去设计微课程，另外，微课程对于教师整体素质的要求比较高，不仅需要教师有较高的专业素养，还要求教师对于信息技术的掌握非常熟练，结果就使初中语文教师在古诗词教学中应用微课程的积极性不高。

二、初中古诗词教学中将翻转课堂与微课程相结合的基本要求

初中生对于古诗词的学习缺乏兴趣，一方面与语文教师的死板教学有关，另一方面也与课本中的插图色彩不鲜明、缺乏与古诗词相关的音视频有关。而微课程却有这些优势，但是微课程设计与开发有其基本要求：第一，微课程时间要短，要在20分钟以内，最好在5~10分钟之内，在有效的时间内将古诗词相关的知识点讲清楚。第二，微课程设计要以自主学习为主。第三，微课程设计要有学习目标，按照古诗词学习的三维目标编排知识点。

三、初中古诗词教学中将翻转课堂与微课程相结合的策略

（一）将古诗词学习分为不同的模块

微课与在校课堂相比最突出的特点就是微课的精简性和针对性。微课程是在几分钟内对一个知识点进行讲解，初中古诗词无论任何一篇都不可能实现让学生在10分钟的时间内就能全面清晰地了解、掌握。因此，一篇古诗词的学习要科学划分学习模块，多个微课视频循序渐进、步步深化，达到系统全面的学习效果。笔者从部编版的课程特点和自己的教学经验出发，将微课的学习模块划分为以下内容：第一，听朗读模块。微课中可以引入中国资深朗读者的对应古诗词朗读，然后通过背景音乐和背景动画创设相应古诗词的背景，渲染良好的诗词学习氛围，并提示学生完成字词读音纠正的学习任务。第二，学古诗词模块。学古诗词是微课学习的重点和精华，这一模块微课通过诗词题目、介绍诗词作者背景、明了诗词意义和理解诗词感情寓意帮助学生深刻理解诗词，进而记忆和背诵诗词。第三，跟读诗词模块。通过识记和学习诗词学生可以有感情地跟读和大声诵读古诗词，促进学生进一步对诗词含义进行感悟和巩固。第四，针对训练模块。在这一模块中通过设置补全诗句题、词句连线题和诗词含义理解题，一方面检测学生的掌握情况，检验学生能否把诗词背景、作者和感情进行搭配；另一方面通过填空题进一步巩固学生对于诗词的背诵，阅读理解题更是检验学生能否真正掌握诗词，能不能实现感情升华的重要手段。总之，初中古诗词微课的设计需要教师打出一套科学的组合拳，需要多个微课科学衔接。例如，在《观沧海》的听读视频中，插入诗中海浪拍打石岸，大海容纳环宇的伟岸，并配置海浪声和激昂但沉重的音乐衬托，然后在学诗的环节解诗题，介绍此时作者曹操身处北退匈奴解决了北方危机但尚未统一的时期，使学生了解到作者内心的抱负。

（二）根据古诗词内容设计不同风格的界面

出色的多媒体课件应当可以将古诗词抽象乏味的内容转化为立体生动的内容，这就需要教师在课件设计过程中精心规划，充分搭配色彩，使色彩鲜明，教学内容更加丰富、生动。但是课件制作过程中色彩的选择应当谨慎，以免对学生的心理产生影响，另外，整个课件的风格应当统一，同时界面的动画效果不能乱加。例如，在讲解《题破山寺后禅院》时，整个课件的风格都应当选择以清晨山林中的图案为背景，这样才符合整首诗的意境。

（三）选择合理的内容，注重知识体系的建立

微课程设计应当建立一个完整的诗词学习体系，只有通过这种学习方式，学生才能将知识串联起来，并且形成体系，扎实学习内容。首先，微课可以选择古诗词中的重难点知识。大部分学生在学习的过程中难以把握古诗词学习的重点内容以及深刻理解学习中存在的难点，微课程可以将重点和难点具体化，让学生能够较好地掌握古诗词中的重点和难点。例如讲解《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”这一句时，通过微课程来展示当时时代背景下的苏轼，使学生更加深刻地理解这句诗词的含义。其次，可以选择课外延伸的知识。学习要使学生可以举一反三，仅仅课堂中的诗词并不能满足学生语文素养的培养，适当地拓展课外知识有利于弥补课堂的缺失，使学生更加全面地掌握某一知识点。最后，微课程可以建立古诗词专题。通过微课程可以将出现频率比较高的内容整理成一个专题，这样学生可以整体地感知和理解诗词中的一些意境。

四、结语

初中语文古诗词的学习就是碎片化的学习，只有深入理解才能掌握，微课程正好适合古诗词的学习，通过充分利用信息技术将古诗词学习的重点和难点形象化，并且将传统课堂的单一乏味变得多彩并且情景化，更好地帮助学生学习。与翻转课堂相结合，则最大限度地提高了学生的学习效率。

参考文献：

[1]徐建芳.初中古代诗词微课教学内容开发研究[D].杭州师范大学,2020.

[2]杨智慧.翻转课堂在初中古诗词教学中的可行性研究[J].新智慧,2020(16).

[3]何俊.微课在初中古诗词教学中的运用研究[D].西南大学,2020.

作者:朱俊璇 王琰 单位:山东省淄博市张店区齐德中学