核心素养下小学语文微课程开发浅析

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摘要：结合现代化信息技术发展的趋势，在小学阶段的学习中，微课程教学已经得到了全面的应用，同时得到了大范围的普及。运用微课程进行教学，可以有效的突破学科重难点，丰富课堂的教学模式，构建一种全新的教学方法，帮助学生很好的理解知识点。当前在小学语文的教学过程中，教师更加关注于学生核心素养的培养，同时也更加关注学生各方面能力的发展，。文结合核心素养的基础上，对小学语文微课程的开发进行了相应的研究。

关键词：小学语文教学；核心素养；微课

当前在教育界针对于微课程的开发和研究，已经成为了学者们研究的热门课题。更多的教育专家热衷于如何有效开发微课程，将微课程运用到小学阶段的教学中，进一步来提升小学教学的效率和质量。通过分析小学语文课程的教学特点，以及结合小学生的学习特性，将重点研究微课程的设计和应用。目前所面对的问题是，如何才能有效的进行小学语文微课程的开发，变成了教育工作者较为关注的问题。在核心素养教育观念推行的今天，结合新时期的教育理念，全面贯彻立德树人的教育指导思想，为促进教育改革提供了方向。

一、开发语文学科的特色核心素养

（一）深入挖掘小学语文学科的课程教材资源

当前在小学语文的课程教学中，有很多教师都对课程资源的来源感到疑惑，不知道去何处探寻这些丰富的教学资源。针对于微课程的开发存在的较大阻碍就是资源的探索和挖掘。在小学的语文教材课本中，我们看到不同的语文单元内容都是根据本章节的主题内容展开的，教材资源和范围比较丰富。但是面对综合性教学素材这个问题，却让很多语文教师感到苦恼。语文教师需要具备善于发现身边资源的能力，具有文化特点的校园文化或者是独特的班级文化，都可以成为语文教学当中宝贵的课程资源。小学语文所涉及的知识内容种类较为广泛，资源也是丰富多彩。有关于特色的风土人情以及文化遗产等等，都可以为微课程的开发提供较多的素材资源。因此，语文教师需要在日常工作中密切关注学生的近况，用以捕捉学生在生活中的有效资源。

（二）有效探索多样化的课程资源

语文教师在微课程开发的过程当中，需要充分认知到社区资源、社会资源等。这些广泛的资源来源都可以通过整理和加工，走进我们的小学语文教学课堂。在语文教学的过程中，很多相关的资源、内容都需要学生们通过自己所学到的知识进行生活化的转化，以此来提升实践应用的能力。所以语文微课程的设计也可以将资源拓展到社区的活动当中，带领学生走进社会，探索更多的社会资源。学生的家长，从事着各式各样的职业类型，这些类型通过搜集也可以变成教学的职业资源。无论是哪一种职业，都可以让学生们将所学到的知识点进行切实可行的动手实践操作中来，以此来丰富课本中的语文知识类型。

二、核心素养下的小学语文微课程开发原则

（一）系统性原则从当前小学语文微课程开发的现状来看，教师在进行微课设计的时候，通常较为随意，而且微课程所涉及的内容范围也比较单一，缺乏微课设计的系统性和规划性。在微课设计的过程中，教师们需要充分认知课程构建的总体结构，遵照系统性原则进行课程的设计。当前很多语文微课的内容都是独立存在的，各个单元之间没有上下的衔接。在创建微课的过程中，要将原有的单一微课设计转向单元微课设计。另外，语文教师还应该结合核心素养的教学要求，以培养素质教育作为微课设计的重点。对课程进行系列化的开发，以此来提升课堂的教学效率。

（二）情境性原则在小学语文微课的编制过程中，需要充分遵照情境性原则进行信息内容的编制，这也相映的符合微课教学的特性。利用情境能够更加直观的突出核心素养的内容。很多微课程都是使用信息手段通过最后加工而成的教学内容。创建情境能够帮助微课发挥最大的教学作用，有效烘托了课堂活跃的气氛，大大激发了学生学习语文的积极性和兴趣。

三、小学语文微课程开发过程中存在的问题

（一）学科特点不明显

在微课开发设计的步骤里，语文教师极其容易受到微课形式的影响，而忽略了学科的特点及属性。大部分教师对于微课的认知，只是停留在微视频的制作上，极大缺失了语文学科的课程特点，也不能将微课设计的重点突出出来。例如在制作《北京的春节》这一课内容的时候。在微视频当中，教师首先对作者实施了介绍，接着将文中的生字生词实施了解析，然后是分析课文，最后针对于课文的内容，设置了一些问题。在整个流程中极大缺失的教学重点及目标，微课的内容也没有突出其新颖性和趣味性，画面内容和设计也较为随意。在微课设置的过程中，也极大地缺少了评价功能。做这样的微课开发设计，并不能有效促进教学质量的提升，这种形式主义的微课，也无法达到既定的教学目标。

（二）微课资源较单一

在当前小学阶段的语文微课教学中，较为常用的微课表达形式分为三种，一是PPT类，二是短视频类，三是动画类。可是在具体微课应用的过程中，大部分教师都会将这三种微课的形式直接转向微视频的形式进行设计。在实际的教学中，有很多教师为了节省时间，提高工作速度，会将多媒体所制作的PPT直接转向为课程。这样直接被转化来的微课内容是非常单调的，同时在内容上也没有针对性，很难提升学生们的学习兴趣，失去了微课的创作意义。

四、在核心素养下的小学语文微课程开发策略

（一）突出课程设计的系统性和整体性

在小学语文微课的设计当中，需要全面遵照课程设计的系统性和整体性来进行。围绕这两大原则进行微课的设计，才能确保教学的内容是完整和富有逻辑性的。例如，教师在对《背影》这一课进行讲解的时候，首先通过微课程来设置本文的教学重点。通过《背影》来实施感情的聚焦，带领学生更好的去感悟文章的人物情感。其次，在微课程的设计当中，需要对人物形象以及心灵描写的内容进行突出展示，加深学生们对《背影》这篇文章语言风格的深刻感受。在微课制作的过程中，开篇语文教师可以使用《父亲》这首歌进行课程导入，活跃课堂氛围，代入教学重点。

（二）提高微课程与核心素养的结合

从现有的小学语文教师进行微课开发及设计的工作来看，大部分教师设计的内容和形式都有很大的随意性。制作的重点主要是围绕课文来抒发，并没有结合学生这一主体来进行。最终导致微课程的设计内容并不能激发学生们更多的学习兴趣，与核心素养的培养也不能很好的进行衔接。例如，在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的学习时，作者在课文中有几处是回忆自己的伯父鲁迅，同时还有鲁迅带给“我”的教育，这些描写都突出了当时劳动人民的一种性格特点，也充分表达了作者无限思念自己的伯父鲁迅，还有表达了自己的热爱与敬仰之情。在进行这篇课文微课的设计和制作当中，教师应该在微课内容中突出全文的整体构思和立意，突出鲁迅先生的品质和精神。对鲁迅先生进行拓展介绍和描写，引发学生们对当时那个时代和理想的思考，结合核心素养的要求，提升阅读理解的能力。

（三）搭建高效的微课应用平台

微课教学是顺应了现代化时展的教学趋势，微课的应用能够大大的突破了时间和空间的障碍。所以，当前小学语文教师还应重点去研究微课程的设计和开发。但从目前的现状来看，小学语文课堂中微课程的应用平台较少，能够借助应用的，一般都是企业类型的网络资源平台，这些平台远不能满足教师的制作需求。例如，教师在进行微课的编制和设计当中，可以充分结合微信以及智能APP的相关功能软件，设置属于自己的微课程应用平台。另外还可以借助于小学微课程相关的资源公众号，在公众平台里进行教学资源的及时更新，以此来满足学生个性化学习的需求。另外，在平台的构建当中，教师还可以和相关的技术人员共同来开发小学语文的APP软件，共同交流开发细则。结合提升学生的核心素养进行内容的设计，有效提升小学语文的教学成绩。

五、结论

当前很多小学教育机构已经开始全面应用微课程来进行教学，微课程的出现也为新课改的实行提供了有效的基础。在结合核心素养教学要求的前提下，发挥微课教学的较多功能，以此来提升小学语文的教学质量和效率。小学语文教师要提升微课的开发和制作能力，结合多平台共同创建高质量的微课程。

参考文献：

[1]贾同芳.基于核心素养的小学语文微课应用研究[J].中国现代教育装备，2019（4）.

[2]席丽娟.浅论小学语文微课的设计与实施[J].教师，2016（24）.

[3]陈海玉.小学语文核心素养的“渗透”教育[J].赤子，2016（21）.

作者:李淑芳 单位:江西省抚州市广昌县驿前镇中心小学