微课程在记叙文作文教学中运用

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一、中学作文教学的现状

写作，对学生来说感到难，难于动笔，苦于表达；对教师来说也很难，作文教学无本可依，力不从心，且很难在短期内见效。当前学校的写作教学课往往缺乏贴合实际的目的和主题，导致写作指导流于表面形式，学生写出的作文千篇一律、毫无特色。一直以来，作文教学都是初中语文教学中的一大难题，长期困扰着初中语文教师。

二、微课程对中学作文教学的意义

将微课应用到课堂教学中，将传统枯燥乏味的讲授、单纯刻板无趣的技巧指导变成有音乐、有图像，灵活新颖又赏心悦目的视频教学，可以充分调动学生的各个感官系统，从而勾画广阔的空间，不仅能激发学生的写作兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。

三、例谈微课程在中学记叙文作文教学中的运用

教师根据作文教学内容设计系列微课，将写作资源运用于课堂，这既有利于激发学生的写作兴趣，又可以打破“以教师为中心”的陈旧作文教学模式，建立自主、开放的学习模式，让学生在相对自由放松的氛围中学习写作技巧，不断提升写作水平，提高语文素养。

（一）构建记叙文写作的基本框架结构

作文教学首先要让学生对写作的基本框架结构有系统认知，领会写作的要求及技法，进行序列化训练，如此才能有效提高学生的写作水平。如将作文的审题立意、谋篇布局、开头结尾、材料取舍、结构层次、润色升格、片段赏析等各环节中的重点、难点，图文并茂并辅助以音频制作成微课，帮助学生构建记叙文写作的基本框架结构。例如针对学生写作结构散乱的现象，笔者设计了记叙文层次结构安排的微课《他山之石可以攻玉》，让学生先了解并掌握常用的作文谋篇布局的形式：题记式、小标题式、排比段式、日记式等，然后进行片段练习。例文：《那一天，我与书相遇》“抬头仰望天空，月亮渐渐升起，繁星点点。此时，我的天使正陪着我，度过这富有诗情画意的夜晚。——题记”（作文以题记总领全篇，切入作文，吸引读者的阅读兴趣，将读者带进一个充满诗意的境界，可以使作文锦上添花，令人赏心悦目。）例文：《行走在文学世界里》“散文，让我宁静致远”“诗歌，让我顾盼神飞”“戏剧，让我心潮澎湃”。（三个小标题串联起三个片段，文章内容疏密有致，结构严谨。）选用合适的结构，往往能减少用于过渡及铺垫的文字，有利于集中笔墨叙述事件、刻画人物，从而使文章主题更集中，节奏更明快。通过微课程的使用，学生掌握了记叙文写作的基本框架结构，如此就拿到了打开写作之门的钥匙。

（二）开展记叙文的序列化训练

记叙文是中学生最常写作的文体，要求学生从熟悉的生活入手，围绕中心选材，从小事中写出新意，通过序列化训练，掌握写作的一般技法，力争做到主题明确，条理清楚，文从句顺，感情真挚。1.人物描写的序列化训练写人记事类记叙文，要注重对人物的外貌、动作、语言、心理的刻画。因此，可以把人物描写的技巧制作成图文并茂、形式新颖的一系列微课，引导学生进行有效训练。笔者利用微课《借细节东风传人物神韵》教会了学生运用步步追问，细腻描摹；细化动作，延长过程；巧用修辞，增添趣味；适当加入语言、神态等描写表现人物的性格特点和精神面貌，凸显人物的个性特征，然后学以致用让学生对文段进行升格练习。例文：他弯下腰，捉住了那只蝴蝶。（步步追问：他在做什么？如何做？分几个步骤？）修改稿：他弯下了腰，蹑手蹑脚地朝那只蝴蝶走去。近了，近了，只见他慢慢伸出一只手，用两个指头捉住了那只蝴蝶。（修改的文段细化了过程，向我们清晰展示了捉蝴蝶的过程，生动形象，富有感染力。）将微课应用在作文教学中，利用可触可感的音像把学生的感官调动起来，激发学生的写作兴趣，对培养学生的想象力和创造力具有积极的指导意义。2.语言表达的序列化训练创作美文佳作，语言表达是关键，运用恰当的修辞手法可以增强语言的气势，一些经典诗词、俗语谚语的运用能让文章充满诗情画意，把情感体验和思想感情寄托在写作对象上，强调细节描写能够使语言表达更有感染力。例如，针对学生写作语言平淡乏味、空洞无物的现象，笔者通过微课《让你的作文美丽起来》向学生展示林徽因和龙应台的经典美文，帮助学生掌握美化写作语言的方法。例文：阳光温和地照耀着大地，大地好似披上一层金黄的轻纱，隐隐透出他强健的肌肉。树木呆呆地望着懒散的白云，微风催促着白云锻炼，他才极不情愿地挪动几下。这便是我的故乡，我灵魂的栖息地。（通过运用修辞手法、细节描写，文章内容显得更加充实。）通过学习微课，学生的作文训练有路可循、有本可依。

（三）加强写作前导和作文讲评

作文教学局限在作文课有限的时间内，老师疏于对学生进行写作前的指导，很多同学想到什么就写什么，很随意。有了微课强有力的介入和支持，写作内容就可以向课前延伸，让作文前导变得可感和可操作。例如写作前先播放微课《心中有纲，写作不慌》，可以帮助学生解决审题选材以及列提纲等问题，降低写作难度，激发学生写作的欲望。作文讲评使用微课，可以引导学生鉴赏优秀作文，学会修改升格作文，掌握写一篇美文的一般规律。例如，利用微课《情景交融著美文》，再现古今经典作品《散步》《故乡》中有关环境描写的片段，概括出“乐景衬乐情，哀景衬哀情”的情景交融的写作方法，再通过片段练习，增强学生的语言表达能力，提高写作水平。学生习作：我正伏在窗台上看雨。窗台上，那份灰白卷子上触目惊心的数字被我用一本泛黄的挂历遮住了。我的目光呆呆地停留在远处，突然……修改稿：天空筛下丝丝银线。雨珠在晨曦的照耀下发着白光，从屋顶的水泥瓦缝里滑落下来，在檐角即将掉到水坑里时，被一股突如其来的大风甩到玻璃上，斜着拖出一道道淡淡的水痕。我正伏在窗台上看雨，窗台上……（学生添加的这段景物描写，应和了原文作者的心境，一切景语皆情语，让我们深切地体会到了他的忧伤与难过，使作文成功升格。）教师在作文讲评时要教会学生把景物描写和叙事融合在一起，含蓄委婉地把情感、心情表达出来，提高文章的感染力和文学韵味。微课程具有灵活性、先进性、互动性，在初中记叙文作文教学中广泛应用微课，能够使初中作文教学充满趣味性，能充分开发学生自主学习的潜能，激励学生主动参与学习，主动思考和探索，激发学生对写作的兴趣，发散学生语文学习思维和能力，优化教学过程，更好地帮助教师开展教学活动，让语文课堂焕发异彩，促进师生共同发展。

作者:杨红喜 单位:广西河池市金城江区第五初级中学