微课程资源在初中英语课堂中运用

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摘要：在初中阶段，英语是一门重点课程。英语是一门国际化语言，很多初中学生受母语的影响，学习英语知识时比较吃力。微课是一种创新的教学模式，非常适用于英语教学，不仅可以满足新时代初中生多样化的学习需求，也能打造初中英语高效课堂。因此，教师应该积极开发和利用微课程资源，为学生打造高效英语课堂，以激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，进而提升学生的英语核心素养，实现教学目标。

关键词：微课程资源；初中英语；高效课堂

随着我国新课程改革工作的开展和推进，初中英语教师也在努力为学生开拓更广阔的发展空间，在此背景下，微课程资源备受推崇。微课程资源不仅是实现教育信息化的有力工具，也能构建高效英语课堂，能够最大限度地提升英语教学质量。因此，教师应该将英语课程与微课有机结合，为学生制订全面有效的学习计划，从而强化学生的英语素质。下面针对利用微课程资源打造初中英语高效课堂展开策略分析。

一、利用微课预习，使学生形成初步感知

预习是一个非常重要的教学环节，也是教师需要开启的第一个教学程序。充分的课前预习不仅可以节约课堂教学时间，也能显著提升课堂教学效率。但是在传统的初中英语教学中，很多教师没有意识到这一点，他们大多只重视课堂知识的输出，而忽略了课前预习的重要性，即便布置预习任务，也是将下一节的英语教材内容草草布置下去，学生既没有明确的预习目标，真正执行的也寥寥无几，无法发挥预习的实际作用。微课程资源除了可以运用于英语课堂教学之中，也能促进课前预习的有效开展。一个英语预习课件的时长大多在10分钟以内，短短十分钟不仅可以涵盖下一节英语课的课程要点，也能让学生提前预知学习内容，准备相关的资料和学习用具。由于微课预习课件时长很短，教师可以在班级的多媒体屏幕上展示，大多数学生利用课间时间就可以完成。若不想占用课间时间，学生也可以将预习课件下载到优盘中，回家后再细致预习。除此之外，微课预习形式新颖、内容生动，具有传统教材预习模式无可比拟的优势。在这种创新的预习模式下，学生的自主学习积极性会大幅度提升，预习积极性也会更高，进而实现有效的课前预习。因此，教师若想利用微课程资源打造初中英语高效课堂，不妨先从预习切入，在备课阶段制作好预习课件提供给学生，使学生对下节课的知识点形成初步感知。这既是翻转课堂的体现形式，也能让英语课堂教学效率产生质的飞越[1]。

二、利用微课导入，激发学生的学习兴趣

俗话说“好的开头是成功的一半”，这句话同样适用于初中英语课堂教学。课堂导入是一个重要的教学步骤，也决定着教学目标能否顺利达成。但是在以往的初中英语教学中，很多教师疏于采用创新的导入手段，通常是直接让学生打开课本，就开始新课讲授。这种平铺直叙、毫无新意的导入方式，不仅会导致课堂氛围枯燥乏味，也难以激发学生的英语学习兴趣，时间长了甚至会引发学生对英语课程的抵触心理。兴趣是学生产生一些思维活动的前提条件，也是打造高效英语课堂的助燃剂。微课程资源最大的优势就是富含趣味性，这样既能迅速集中学生的课堂注意力，也能带给学生全新的学习体验。因此，在新时期的初中英语教学中，教师应该将课堂导入与微课程资源有机结合，将课程要点和趣味元素添加到导入课件中，从根本上驱动学生的思考动机，激发学生的学习兴趣，这样既能为课堂教学开一个好头，也能为接下来的深度教学创造有利的先决条件，从而体现微课程资源卓越的导学效用[2]。

三、利用微课教学，提高学生的学习效率

课前预习和课堂导入都是为实际教学服务的，能为英语高效课堂的构建奠定坚实的基础。微课程资源除了适用于教学前期的铺垫工作，更是提高学生学习效率的秘密武器。首先，微课充满科技感，可以为学生打造英语智慧课堂，充分点燃学生的学习热情，促使学生自主开展学习活动。其次，教师利用微课程资源开展英语课堂教学，只需要操作多媒体设备即可，省去了大量书写板书的时间，这样教师就拥有充足的时间与学生展开互动交流，进而使学生加深对教材知识点的理解，提高学生的学习效率。教师利用微课程资源开展英语课堂教学时需要注意以下两点：第一，微课程应该扎根教材，不要过分追求课外拓展资料。初中英语教学是围绕着教材进行的，是学生巩固词汇、语法基础的重要方式，教材内容也具有课外资料无法媲美的权威性和科学性。教师在设计微课课件时，如果过于注重拓展性资料的搜集，不仅会耗费很多备课时间和教学精力，也会降低微课程的教学针对性。因此，初中英语微课教学应该扎根教材，教师应尽量增强微课和教材要点的粘合度，在完成课堂教学目标之后，再进行适度的课外拓展，这样能强化微课程资源的实效性。第二，微课程内容应该突出教学重点，不能为了拓展课堂容量而盲目应用。微课教学是一种新型的教学模式，很多教师在英语课堂教学中利用微课程资源时，常常大量、盲目地应用，为了实现课堂容量的最大化，整节课都沉浸在课件演示中。一堂课下来，教师与学生的互动交流很少，学生的脑海中充斥着多媒体画面，对课程要点却还是一知半解。课堂容量大并不代表着教学效率高，微课程资源优质，也不意味着可以滥用。因此，教师应该分清主次，在微课课件中突出教学重点，使学生既能受到微课的引导和启发，也能透彻掌握课程难点，从而实现微课程资源的合理运用，以此来打造初中英语高效课堂。

四、利用微课训练，强化学生的口语能力

口语交际是英语核心素养的重要组成部分，也是每个初中生都应该具备的能力品质。英语是一门国际化语言，学生除了掌握必要的词汇和语法知识外，还需要利用所学知识开展流利的口语对话，如此才能实现课本知识的拓展应用。然而在以往的初中英语课堂上，大部分教师受传统教学思想的影响，还在沿用填鸭式教学手段，过于强调学生对词汇的死记硬背，口语练习的相关内容极度匮乏，不仅导致英语教学趋向片面化发展，学生的英语素质也难以产生实质性进步。还有一些教师虽然开展口语训练，但是训练形式缺乏创新性，只是让学生按照教材反复练习，实际上仍然局限在死记硬背的模式中，时间久了学生不免觉得枯燥乏味，这种教学方式不但无法有效锻炼学生的口语能力，也难以打造高效的英语课堂。想要改善这一局面，教师可以延展教学思路，利用微课程资源开展英语口语训练。教师可以根据课程中的重点词汇和语法，在多媒体资源中搜集相关的图片、视频、音频资料，为学生创设生动的口语训练情境，这既能活跃课堂氛围，也能激发学生的交流兴趣。在这种新的训练情境中，学生的词汇运用能力、口语表达能力都能得到显著强化，从而有效降低母语对学生英语语感的影响作用，使学生的口语能力和英语素质得到快速提升。

五、采集慕课资源，拓展学生的英语视野

慕课是近年来新兴的一种在线课程开发模式，也是教师在初中英语课堂中应用微课程资源的主要途径。综观我国当前的初中英语教学现状，教学效果并不理想。追根溯源，还是英语的学科特点所致。学生日常生活中都是用中文交谈，除英语课堂教学之外，学生接触英语知识的机会很少，这就导致学生的英语视野非常狭窄。慕课最大的特点就是理念先进、内容丰富、形式创新，不仅可以满足初中生的实际学习需求，也能为学生提供更多吸纳英语知识的渠道，为英语课堂注入更多活力。因此，教师可以积极采集慕课资源，让学生在丰富的互联网课程中，汲取更多的英语养分。学生的英语知识体系通常在课堂新知输出阶段就已经完成构建，所以教师在选择慕课内容时，应尽量选择一些能够体现国际文化元素的拓展类内容，将这样的慕课资源引入英语课堂，一方面可以进一步夯实学生的知识基础，另一方面可以带领学生了解更多英语国家的风土人情和文化习俗，从而拓展学生的英语视野，培养学生的国际文化品格。这既能助力英语高效课堂的打造，也能有效提升学生的英语核心素养。

六、利用微课复习，打造高效的英语课堂

要想保证学生英语知识链的完整性，复习是一个不可或缺的环节。无论是阶段性的总结还是备考，复习都是必经之路。在过往的初中英语教学中，学生对复习的兴趣非常低迷。究其原因，主要是教师的复习手段过于单一。每逢复习课，教师都会把学过的知识点罗列出来，常常是写满一黑板，耗时耗力，过于烦琐，学生看到黑板上密密麻麻的词汇、语法和句型，也感到十分头疼，难以调动复习积极性，也阻碍了高效课堂的构建。想要消除这一教学弊端，教师可以利用微课复习，这样不但能丰富英语复习形式，也能从根本上提高复习质量。众所周知，微课具有优秀的知识梳理和归纳总结功能，这恰好可以满足教师在英语复习教学中的迫切需求。因此，教师可以将微课程资源与复习内容相整合，为学生设计直观的思维导图。思维导图通常都有一个中心或主干，知识点从中心向外扩散，符合人类大脑放射性的思维特点。教师可以将单元主题设置为思维导图的中心，然后把具体的词汇、语法、句型知识等填充到思维导图的分支中，为学生构建完整的知识脉络。学生可以跟随思维导图的引导进行有效的复习，在思维导图中，学生透彻掌握的部分和掌握不牢的部分都一目了然，学生可以根据自身的实际需求进行有针对性的强化学习，从而弥补知识体系中存在的疏漏，在实现高效复习的同时，也能充分发挥微课的知识梳理功能[3]。

七、结语

教师在初中英语教学中积极应用微课程资源，不仅可以打造英语高效课堂，也符合初中英语教学未来的发展趋势。因此，教师应该秉承开拓创新的精神，大力开发和利用微课程资源丰富的教学功能，从预习、导入、教学、训练、拓展、复习等环节切入，多角度提升学生的学习效率，全方位强化学生的英语核心素养，从而取得丰硕的教学成果，打造出高效的初中英语课堂。

参考文献：

[1]周蓉.利用微课程资源打造初中英语高效课堂[J].学周刊，2020（21）：95.

[2]牛建宏.“微课程”在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（1）：136.

[3]朱雪玲.初中英语课堂教学中微课程的设计策略[J].甘肃教育，2019（23）：183.

作者:王茜芬 单位:甘肃省通渭县襄南学校