网络工程实践实训教学探索

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［摘要］本文以浅谈自主学习模式在高校实训课程中的运用为题，从高校实训教学中实施自主学习模式现状、高校实训教学中实施自主学习模式存在的问题、高校实训教学中实施自主学习模式的有效策略三方面入手，寻求高校实训教学中实施自主学习模式的最佳途径。

［关键词］高校实训;教学;自主学习模式

一、高校实训教学中实施自主学习模式现状

高校阶段的学习何为实训素养?就是指学生在学习实训时对实训知识的学习能力以及在面对各种类型的习题时具有丰富的实践能力，这就是学生的实训素养，而培养学生的实训素养正是高校众多教师在实训教学工作的展开时的重点所在，而应用自主学习模式对于学生实训素养的提升是有很大的好处的，在学生能够自觉在课后学习实训、攻克一道又一道的实训难关的同时，自身的实训水平也在不断地提升，而从高校实训教学中实施自主学习模式的现状来说，虽然存在着一些问题，但是其教学效果还是十分显著的，而其中存在的诸多问题也引起了相关的教育专家的注意，并正在积极寻求解决方案。

二、高校实训教学中实施自主学习模式存在的问题

高校实训教学中实施自主学习模式存在的问题主要有:学生学习积极性不高、学生习题量积累不够两方面。

(一)学生学习积极性不高

学生学习积极性不高可以说是自主互助合作教学方案中最大的问题，自主学习就是希望学生能够在学习实训能够积极、主动的参与，而部分学生在实训学习中，积极性不高，始终都有得过且过的想法，这对于自主学习模式的实施是极为不利的，高校实训教师在教学中应当积极地解决。而学生学习积极性不高的原因有以下几点。

1．实训学习难度过大

实训不同于课堂学习，正常学习中，学生即便是一段时间内学习状态较差，经过努力之后还是能够跟得上班级学习的脚步。而实训不同，实训的课程安排和教学节奏可以说是环环相扣，一旦有上课不认真听课、学习状态不好的情况发生，直接就会对学生后期学习更加深入的知识点造成影响，不利于后期知识点的学习。而学生正处于青春期，有的时候情绪不稳定、焦躁、受高校较大的学习压影响感到烦闷这都是正常的，而实训较大的学习难度就会影响学生的学习积极性，阻碍自主学习模式的实施。

2．教师教学方式老套

在高校实训教学中，由于实训知识缺乏趣味性，有的学科知识点没有逻辑、比较零散等原因，对实训教学方式的趣味性要求比较高，教师需要以一种比较容易让学生接受、引起学生兴趣的方式来进行教学，而有的教师，教学方式比较传统，虽然同样能够将知识点传授进学生的脑袋里，但是对于调动学生的学习积极性，让学生能够自主学习来说，却是远远不够的。

3．课前习中高校实训预习不充分

课前习作为课上学习的准备工作，有许多高校生不重视、不理会，并没有将课余时间有效的利用起来。然而，没有课前预习的同学却会在课堂上拉低整个班级的学习效率，更是会让自身跟不上班级内大多数高校生和教师的节奏，从而在学习实训中降低了学习兴趣，失去了学习实训的信心。

4．课中习中高校实训讨论不彻底

在课上同学相互讨论中，有一些高校生可能因为性格内向或是自卑等原因不喜欢在课堂上与同学讨论，明明自己对相关的知识点也有自己的看法但却因为自身的原因而错过了与同学交流的大好机会，最终因为没有在讨论中亮出自己的看法而人云亦云，对知识点的了解程度还停留在课前预习的状态。这样就会导致高校生对知识点的理解程度不够，而且又浪费了课上讨论中的时间。在同学们相互激烈的讨论时，内向高校生的想法就会受到其他同学的左右，而受到了影响，可能自己心中的观点是正确的却没有说出来，最终被其他的同学误导。在课中习实训学习中，这样的状况也是极为常见的。

(二)学生习题量积累不够

高校生目前的习题积累量相对于高校实训学习来说，自身积累的习题量还是不够的，不足以保证学生在实训中无困扰、无障碍的进行学习，这一问题的解决，一方面就需要教师能够有意识的帮助学习积累习题，在教学中带领学生学习一些课本外的趣味题型。另一方面，学生在课下也要积极地做一些习题，这样才能保证学生习题量的积累，确保自主学习模式的真正落实，对学生实训学习真正起到作用。以下仔细论述。

1．教师引导意识不够

虽然题海战术是不可取的，但是，实训必须经过大量题型的练习去提高学生解题速度、帮助学生理解解题经验，这都是无可厚非的，然而，由于高校实训教学时间安排较少，就会导致高校实训教师在上课时间中将更多的时间消耗在授课上，对于学生的自主学习意识和习题量的积累问题等缺乏引导，这样一来，学生在学习实训时，没有大量的题型去巩固知识点，就会导致学生学习的知识点没有得到扎实的实践，最终让学生学习的知识不能帮助学生发挥其应有的效果，这也是学生习题量积累不够的重要原因之一。

2．学生自主意识不高

学生习题量积累不够之所以出现，一方面是教师对于学生的引导意识不强，另一方面，学生本身的自主意识不高也是关键。习题量的积累，不能依靠教师一味地去号召、去引领，从学生的角度来说，学生自己也要提高自主学习意识，把学习当做生活中的一部分，做到学习有冲劲、做题有干劲、读书有锐劲，在心中树立起良好的自主学习意识，将自主学习模式真正的落实到自己的身上，而目前自主学习模式存在的一大问题，就是学生没有自主学习的意识，做不到主动学习、积极学习、快乐学习，这也是在学习过程中学生本身存在的一大问题。

三、高校实训教学中实施自主学习模式的有效策略

高校实训教学中实施自主学习模式的有效策略主要有:培养小组集体荣誉，促进实训合作学习;鼓励学生课外，提高小组实训学习积累;引导学生自主学习，促进自主学习模式落实;提倡自主学习导向，教导积极进取人才四方面。

(一)培养小组集体荣誉，促进实训合作学习

教师在应用自主学习教学方案时，需要根据学生的实际情况，结合学生对于学习的看法等设计教学方案，力求在教学中能够调动每一个学生的学习积极性。从全国的教学现状来说，学生学习自主性不高的情况的发生是很普遍的，这也就要求教师必须了解自主互助合作的核心思想，调动起学生的积极性。例如:在课堂上，教师可以将学生分成几组，再安排一些课堂实验任务或是实训习题等，学生需要在小组内讨论如何完成教师布置的任务，在这一过程中，教师可以引导小组之间进行比赛，比较完成任务的时间和质量等，当其中某一小组或者几个小组成功时，这就需要教师能够有效的引导学生，通过鼓励或者是其他的方式来让学生能够体会到成功的乐趣、学习的乐趣，能够让学生能够了解，自己已经成功了。教师可以在学生完成任务之后，对学生进行鼓励，让学生增加自己的信心。同时，教师可以在全班的班会上对于完成任务的学生进行表扬，让学生为自己的努力而骄傲，更是能够增加学生的集体荣誉感等，确保了每一名学生都能参与进来，都能在其中感受到学习的乐趣，从而促进了实训自主学习的效率，将自主学习模式真正的高效应用。

1．课前习认真预习，塑造学习实训自信心

在培养高校生实训竞争性时，要求高校生在课前习中认真预习是首要的一步。孔子曰:“吾日三省吾身，则知明而行无过矣。”将这句话借用到高校生实训竞争性的问题上来说，就是要求高校生能够出色地完成课前习、课中习、课后习三大步骤，这样才能够在实训学习中“行无过”。而在这三大步骤中，尤为关键的就是高校生在课前习中的预习工作。在教师讲授实训技巧或是讲解实训题时，只有高校生在课前认真的了解了课上将要学习的实训内容才能够带着问题去课上学习，才能够有目标、有步骤地去学习实训。老师在这一堂课中将要带领高校生学习什么并自主预习的这一课节的内容，将其中自己学习的疑点和难点总结出来，自己是在与笔友相互写信沟通中这一内容中有疑问还是在大家讨论笔友的具体情况这一内容中有疑问。这样一来，不仅高校生可以提高自己在实训中的自信心，更可以在课堂上提高学习效率，有效培养了高校生的实训竞争性，有效塑造了高校生在学习实训时的自信心，提高了能力。

2．课中习积极讨论，提高学习实训积极性

在课中习中，高校生之间的相互讨论是高校生实训竞争性的重要环节。在高校生之间的相互沟通中，高校生可以相互交流自己在预习中的经验和心得，彼此讨论自身存在的难点所在。更有利于教师在授课之前就掌握了高校生对于这一课节的预习程度，从而掌握高校生对于这一课节中的哪些知识点存在学习困难的情况，针对大多数高校生都学习困难的知识点着重讲解，而高校生学习起来比较容易的知识就可以一带而过，一些基础不好的高校生就可以安排一些基础好的高校生加以辅导，不仅可以增进高校生之间的交流，更可以让基础较好的高校生在帮助同学的同时巩固知识点，将知识点把握的更加全面。在课中习中，这就需要教师合理调配，掌握高校生的学习情况，将高校生合理调配。教师可以将一些已经掌握好知识点的高校生去引领基础较差的高校生，帮助他们学习掌握，而一些对知识点稍稍掌握但却没有彻底了解的高校生，教师就可以稍作讲解，并组织高校生用一些重要的知识点反复练习，彻底吸收。最后再组织全班讨论，互相查补知识点。这一来，不仅能够确保每个高校生在课堂上都能学习到知识，还可以提高课堂效率，防止了教师在教学中出现遗漏高校生的情况。更可以调动高校生在课堂上积极讨论，从而提高了高校生在实训方面的积极性，培养了高校生在实训方面的素质。

(二)鼓励学生课外学习，提高学生实训学习积累

生物文字理解能力无论是学生在学习生物知识中还是在练习一些相关的实训习题甚至是考试中都是非常实用的能力。教师可以以小组为单位，安排一些课外任务，对于高校生来说，课外专业阅读杂志以及相关的资料等就像是一篇一篇人物传记，在课外学习时，一些故事情节的发展更是比题目对相关知识点的提问更加具有诱惑力，这就让学生不知不觉中就能够提升自身的能力，能够抓住学习的主干，让学生在实训学习中能够更加轻松。例如:教师可以在班级中订阅一些网络期刊等，不仅能够缓解学生的学习疲惫感，更能够增加学生的网络课外知识，让学生能够对专业有兴趣、感兴趣，帮助学生去喜欢网络专业，从而减轻学生在专业学习中的压力，让学生在学习实训时有轻松的感觉，更能够对教师在课堂上的授课产生辅助作用，避免了因师生之间专业研究水准相差较多而导致的隔阂感，让学生能够进一步追随教师的脚步，提高班级的整体成绩，从而达到了提高学生实训学习积累的教学目的。

(三)引导学生自主学习，促进自主学习模式落实

引导不同于培养，教师引导学生产生问题意识是要让学生能够自主的思考，让学生在遇到问题时能够主动去想为什么?怎么会?这就要求高校物理教师在教学时能够做到“以身作则”，这里的以身作则不是指让教师也要积极的思考，而是在教学中，教师就要引导学生思考，教师要提出问题，让学生自主思考，从而达到了引导学生产生问题意识的作用。比如:当学生学习一些规律性比较强的题型时就是引导学生产生意识的最佳方式，学生在面对题目是，自然而然的就会产生问题“规律是什么呢?”当学生找到规律时，正确答案就是给学生的最佳鼓励，学生能够积极地去学习，能够积极地去思考，创建了一个高效学习的物理课堂。

(四)提倡自主学习导向，教导积极进取人才

提出:“大众创新，万众创业。”可见创新的重要性，也就是自主学习、自觉学习的重要性。提倡自主学习模式，让学生们能够自主学习、积极学习，并能够带着自己的疑问去课堂上学习，并且积极地寻找解决问题的方法和途径，这就是高校实训教师在实训教学中有效引导学生的最佳成果，从而培养了学生学习实训的兴趣。通过自主学习意识，延伸到各个学习领域，让学生们都能够成为创新型人才。通过积极而且持续以及不遗余力的应用自主学习教学方式，培养更多的实训人才，发掘更多的实训人才，为国家锻造更多的创新型人才。

四、总结

总而言之，在高校实训的教学开展自主学习模式的过程中，针对在高校实训中引用自主学习教学模式的问题已经被提上重要议事日程，许多教育专家、学者也在积极的讨论与研究，寻求培养学生自主学习意识的更加高效的途径。而学生自主学习意识的培养与教育问题也将逐渐趋于成熟，为我国高校实训教育教学发挥出更加重要的作用，从而推动我国高校等各级学校的教育发展，也将被其他学科和学习领域所学习引用，为我国的教育事业的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。

参考文献:

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［4］李勃勃．学生自主学习能力的提升研究———以高校实训为例［J］．学周刊，2015(20)．

［5］胡春梅．高校生自主学习能力调查研究［J］．重庆文理学院学报(社会科学版)，2008(4)．

作者：黄叶超 单位：广东轻工职业技术学院