土木工程测量教学中工学结合模式

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摘要:通过研究以及总结《土木工程测量》课程，对当前课程教学中的实际情况以及存在的问题进行了汇总。在对工学结合教学改革进行深入分析后，认为当前《土木工程测量》理论教学与实践教学结合不够充分，考核体系不够科学，为此提出了相应的解决措施，旨在推动教学改革的顺利实现。

关键词:工学结合;土木工程测量;课程实践

0前言

随着科学的进步以及社会的不断发展，测绘学科有着全新的使命，测绘学科研究的范围、手段以及对象也都发生了变化。测量课程逐渐成为土建专业的主要专业基础性课程，伴随着将数字测绘技术、空间定位技术以及地理信息技术作为主要内容的测绘高新技术的不断发展，以及课时不断被压缩，新施工技术的广泛应用，过去的一些教学方法以及内容已经无法满足当前的发展形势。目前，对测量学教学改革方面的研究相对较多，推动了测量学在教学手段和教学内容等层面的更新与改革，包括制作教学录像、出版新教材等。可是对于测量学理论和实践教学之间的联系，实践教学改革方面的重视程度却不高，导致了测量学教学实践存在着诸多问题。

1《土木工程测量》课程教学中存在的问题

1．1理论与实践结合程度不足

《土木工程测量》实验教学的课时数相对较少，通常只有区区18学时，单个实验通常会占据2～3学时，导致了实验内容长期停滞于仪器使用上，再加上实验场地主要局限于学校，造成了很多教学内容无法和实际工程结合在一起，使得学生无法全面理解教学目的。比如在学校的空地上测量水平角，对中和照准点位在设计上存在不规范的地方，无法达到实验目的。此外，因为校园内部以及周边环境比较空旷，这和实际工程所处的复杂环境存在一定的差距，学生在实践测量的时候无法适应实际的工作。因为学校中实践场地的条件相对较好，测量的数据比较容易处理，可是在实际工程测量当中，各类测量角度存在差异性，数据较为复杂，处理数据难度较大，导致学生在实际测量的时候，通常面对测量数据会不知所措，最终导致工作处于被动状态。同时，教学仪器也存在老化的问题。测量仪器较为昂贵，这就导致了教学仪器更新的周期相对较长。尽管部分仪器通常都用于向学生集中展示，可是出于仪器保护的目的，学生难以进行实际操作，而真正能够让学生参与社会实践的仪器非常陈旧。在实际工程当中，工程单位所采用的都是一些高技术以及高精度的仪器，同时测量方法与学校理论教学内容有一定的差别。比如，学习过程中会采用水准仪进行测量，可是这种设备在实际工程企业中很少会采用，通常劳务工人使用红外线水准测量仪的频率较大，大的工程公司一般使用GPS定位。

1．2考核体系不够科学

教学实践通常不会有固定的考核方案，只是依据学生实习的数据以及图纸开展评价工作，导致学生欠缺实践的积极性，无法实现培养能力的最终目标。当前，在测量学教学过程中，一般将期末考试作为学生成绩评判的唯一标准，其中考试成绩会占70%，平时的成绩只占30%，平时成绩当中还包含了上课的具体情况、课后实践成绩，其中实践课程成绩所占的比重相对较低，这就造成了学生存在重视理论学习，忽视实践探究的问题，导致实践与理论相脱节，对学生综合能力的发展不利。

2工学结合教学改革的实践应用

2．1培养学生的工程意识

采用引导式和启发式的教学方法，按照教学内容的难易程度，采用讲解、回答问题、自学和讨论的形式。在重点以及难点的地方通常会详细的讲解，并与实际工程测量相结合，使得学生对于课程内容可以从感性认知发展为理性认知。适当地在课程讲授过程中加入讨论的方式，使得学生可以及时发现问题，并且分析问题，解决问题，有效提升学生工程意识。在教学过程中，教师要注重引导学生全面掌握整体工程理念，结合着测量教学实践，模拟设计具体工程测量。针对具体的土木工程项目，要注重讲解测量对于项目的重要意义。尤其是在当前大土木的背景下，需要强化对于桥梁、道路以及地下工程的讲授。按照具体的工程要求，开展有针对性的施工组织设计，提出并且设计合理化的工程测量方案，使得学生可以提高工程意识，提升理论和实践相互结合的能力。

2．2保证理论与实践相结合

1)引进新技术。理论教学中，不仅要介绍原有技术原理，而且要介绍新技术与新仪器。测量技术发展速度较快，传统光学测量仪器逐渐被光电一体化的测量仪器取代。伴随着测绘技术的持续发展，传统体系内容无法满足现代工程对于测量的需要。在大土木当中如何取舍原有体系，合理补充新内容，保证传统内容与新技术之间的相互融合显得尤为重要，因此，优化原有内容，融入新内容，逐渐成为了当前教学内容改革的核心所在。2)结合工程实际。普通的测量实习和工程实际之间有着较大的差距，很多学生并不了解理论知识究竟该如何使用。为了提升学生的工程实践能力以及积极性，教师可以结合学校的基建工程设计不同的测量实习实验。首先，使用学校新校区的建设用地，要求完成区域地形图测绘工作，并且利用地形图开展挖填方的设计;其次，使用空地以及施工图纸开展测量放线工作;最后，使用学校竣工还没有投入使用的教学楼，测量其标高，绘制平面图，并且将测量的最终结果和施工图纸进行对比。通过这些实验，能够有效的提升学生实习积极性，从而有效的提升学生实践能力。3)强化硬件设施建设。为了充分培养学生的基本能力，实现零距离就业的根本目标，实习仪器需要保证和工程实践相符，所以在教学改革的同时，要更新硬件设施建设，按照新设备的发展需要，更新测量实习仪器。与此同时，为了实现测量学习的最终目标，防止实验受到行人以及车辆的影响，高校需要尽量建立独立化的测量实践场所，并且设置能够长期使用的固定测量点，保证实验场景与工程实践相吻合，及时纠正学生的错误认知。在条件允许的时候，可以带领学生进入到工地当中开展实践测量。

2．3完善评价考核方法

《土木工程测量》课程考核需要使用综合化的考核手段，将口试、笔试以及操作考核充分结合在一起，提升操作考核以及口试所占的比重。笔试考核当中，提升主观试题的份量，减少客观试题，重点进行对学生应变、综合以及分析能力的考核。通过和学生的沟通、交流，对那些动手能力相对较强的学生，评定实习成绩的时候要适当的进行加分，并且鼓励学生创新、动脑。此外，实践成绩的评定需要尽量制定出统一的标准，并且在评定成绩的实践当中不断完善。

3结语

“工学结合”改革的根本目标是培养学生综合素养，是新时期教育模式的实践与摸索。工学结合教学改革实践能够在最大程度上提升学生的学习积极性，从动手能力到团队合作能力等多个方面培养学生创新能力、独立思考能力以及工程实践能力，使得学生能够在实践中学习，能够归纳和演绎复杂的数据，从根本上转变传统教学模式与观念，提升《土木测量》课程教学的效果与质量，发挥素质教育的突出作用。

参考文献:

［1］彭德红．基于工学结合模块的“建筑施工技术”教学改革研究［J］．大学教育，2014，3(16):122－123．

［2］钱红萍，李书进，蒋晓曙．基于工程素质与创新能力培养的“土木工程材料”教学改革实践［J］．常州工学院学报，2011，24(6):85－88．

［3］李文丽．工程造价专业“基于工程实例的工学结合”人才培养模式研究［J］．卷宗，2015，5(5):124－125．

作者：和文超 单位：长治职业技术学院