关于网络程序设计教学改革初探

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1改革内容

1.1教学内容

随着互联网的普及和新应用的不断出现，传统的C/S应用开发已趋于饱和，除了网络底层服务及应用依然基于C/S模式外，大部分互联网应用都转向了B/S模式。JavaEE针对企业级应用的各种需求而提出来的软件开发体系结构，能适应企业级应用程序开发的分布式、安全性、可扩展性、集成化等要求，已经成为B/S开发的标准之一[4]。在网络程序设计课程的教学内容上，我们打破传统的Socket编程内容约束，引入JavaEE应用开发技术，除了讲授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基础B/S的开发技术之外，还围绕企业级应用3大框架技术SSH（Struts、Spring和Hibernate）进行分析讲解，详细介绍SSH框架在各系统开发中的整合实施过程，做到所授内容与软件公司真实开发环境接轨。除了将C/S模式向B/S模式转变，还要顺应移动互联网应用兴起的需要，增加Android移动终端平台的开发内容。“网站+浏览器+手机客户端”已经成为传统互联网和移动互联网结合的模式。目前大部分互联网公司的网站都是基于这种模式，更多的传统行业企业网站也在跟进，移动互联网大潮势不可挡。

1.2教学方法

在网络程序设计的教学过程中，将JavaEE开发的3大框架技术相融合，将网站与AndroidJava开发相结合。具体方法如下：

（1）明确网络复合型人才培养的课程体系，实现管网和开发课程融合、利用网络程序开发加深学生对网络基础理论的理解，从而更好地管理网络。在网络程序设计课程的教学过程中，针对不同职业规划的学生，引导学生从事企业网站系统的开发或者移动终端程序的开发，探讨如何在移动互联网大潮下创业。

（2）明确项目驱动教学法在网络开发人才培养中的重要作用，促进网络软件开发技术教学与实际网络工程项目紧密结合，探索以实际工程项目促进教学的有效方式，建设和完善适合网络工程专业复合型人才培养的、较完备且动态优化的软件开发技术课程体系，探索网络程序设计课程的新方向。针对基础薄弱，只有JSP、Java基础的学生，通过具体实例的实践，将SSH和AndroidSDK技术在具体实例的实施过程中深入浅出地介绍给学生。

（3）在网络程序设计的教学过程中，努力把握管理网络和网络开发的内在规律，创建科学有效的复合型网络工程技术人才培养模式。本着以人为本的精神，尝试创新的教学模式，从以教师教为主向以学生学为主方向转移，从单向灌输向双向互动转移，从传授知识向教会学生思考转移，从教师提问向学生发问的转移，其核心是激励学生主动发现、探索、分析问题的积极性和创造性[5]。在网络程序设计的教学过程中可以先让学生从管理网站开始，给学生充分的锻炼机会，调动学生的主观能动性。继而给学生布置具体开发实例并利用相应的开发技术进行开发，注重学生软件开发经验的培养。

2具体实施过程

（1）以培养适应就业形势的网络工程复合型人才为指导思想，明确网络工程复合型人才培养的课程体系，实现网络管理和网络开发相融合。基于复合型人才培养的具体目标，抓住移动互联网发展的契机，制订定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进人才可持续发展的具体授课内容，实现两类网络人才的融合。在学院积极进行大方向培养目标改革的背景之下，建立课程群体系，调整相关大纲内容的衔接，如将网络规划与设计、网站设计与管理、网络程序设计等课程组成课程群，培养移动互联网人才。课程群体系是实现知识的复合应用而不是多门课程的简单叠加，这需要积极提高教师自身实践水平。在全国卓越工程师计划的影响下，相关教师积极参加卓越工程师的相关培训，利用带毕业生实习的机会到软件企业调研，及时了解市场需求，并调整课程教学。同时，建立动态调整机制，每两年修订一次授课方案，保证学习内容和企业需求的有机接轨，更好地适应企业需求变化。引导学生从管理网络的应用中发现问题，探索解决方法并实施。教师在讲课中坚持以就业为导向、以行业需求为标准。针对不同职业规划的学生，选用不同的具体实例系统进行由浅入深的分析讲解，增加学生团队开发实践环节，以提高学生的实际开发能力。

（2）明确项目驱动教学法在网络工程复合型人才培养中的重要作用，促进网络开发技术教学与实际工程项目紧密结合，探索以实际工程项目促进教学的有效方式。以学生团队为主体，从组建小网络开始，进行网络管理，开发构建网站并从事后期的维护。以大案例为线索，引导学生思考并解决问题。在案例教学过程中注重实例讲解，掌握教学节奏，活跃学生的思维，让学生积极地参与思考，提出问题，并引导学生主动地参与到教学活动中。尽量压缩理论学时，提高实验实践的学时比重。将课程群中原有实践环节整合，形成大实践环节。原有课程大部分都有自己的课程设计环节，都是在每门课上完之后各自进行。经过调整，将部分课程设计合并形成实训环节，比如将网络规划与设计、网络程序设计、网站设计与管理3门课程合并成一个实训，要求学生利用所学知识建立起一个完整的网站系统并完成布署、管理、维护等工作。

（3）在网络程序设计教学过程中，积极做到以学生学为主，激发学生的自主学习兴趣。通常学生会对移动互联网的最新应用感兴趣，可以引导学生先了解，再深入，再开发，学生有思想又有技术就可以试着在移动互联网大潮中创业。兴趣和热情是最好的老师。我们尝试创建新的教学模式，改变以往的“填鸭式”教学模式，从以教师教为主向以学生学为主的方向转移，教师应起帮助者的角色，从单向灌输到双向互动转移，从传授知识向教会学生思考转移，从教师提问向学生发问转移，利用互联网环境要素，充分发挥学生主动发现、探索、分析、解决问题的积极性和创造性。激励学生参与实际工程项目活动，为培养复合型网络工程人才提供有力的保证。在网络程序设计的项目化教学过程中注重学生软件开发技能的培养，给学生充分的锻炼机会，调动学生的主观能动性，依托学院研究室制度给学生布置具体开发实例，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如，大连工业大学信息科学与工程学院WEB研究室的无线局域网设计、服务器架设、研究室网站的开发和维护等都是由学生团队完成的。

3结语

大连工业大学网络工程专业根据自身的特点，实施了以就业为导向的应用型网络程序设计课程的教学内容体系改革研究与实践，顺应移动互联网的新发展需求，结合目前网站开发技术特点，将传统网络工程技术与软件开发技术结合，在就业中找到结合的切入点，使学生在就业过程中，真正找到自己的优势，体现自己的特点。

该教改方法针对性强，简单易行，效果明显，充分适应移动互联网技术潮流，让学生在就业过程中占据优势。在教学内容上，将JavaEE的3大框架技术相融合，将Android客户端开发与传统网站相融合。在教学方法上，以项目驱动教学方法进行教学活动，注重学生软件开发技能的培养，以学生团队为单位给学生充分的锻炼机会，调动学生的主观能动性，给学生布置具体开发实例，从事开发和管理维护。几年以来，我们通过上述方法的实施，取得了较好的教学效果和就业效果，学生的学习兴趣大大提高，解决实际问题的能力也得到了提升。今后我们将继续巩固现有教学成果，探索新的网络程序设计课程教学改革方法以适应新技术发展要求。

作者：肖鹏 路莹 李媛媛 单位：大连工业大学 信息科学与工程学院