网络工程课程实践教学中微视频的应用

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【摘要】针对网络工程实践教学中存在的问题，本文分析了微视频及其教学应用的现状，对网络工程实践教学的知识点进行了总结与分类，根据各个知识点设计了操作演示的微视频，对实践教学起到了很大的辅助作用，较好地激发了学生自主学习的兴趣。

【关键词】微视频；网络工程；实践教学

随着网络技术的不断发展，网络工程师的市场需求在不断增大，高校中以网络工程师为培养目标的主要专业为网络工程，网络工程课程是实现网络工程专业人才培养目标的一门核心专业课程，具有举足轻重的作用，而网络工程课程的实践教学部分主要是培养学生的实践操作技能，是学习和掌握好该门课程的重要环节。

1网络工程实践教学存在的问题

在近几年的网络工程课程实践教学中，普遍存在以下几个问题：

(1)网络工程专业每个班级人数基本都在40人左右，上机过程中是一人一机的模式，学生都是在自己机器上完成实验任务，当有很多学生在实验过程中出现问题时，实验教师由于只有一名，不能及时有效地对所有学生进行实验指导，辅导过程往往是顾此失彼，实验环节的指导力量无法及时跟进，学生的实验进度受到影响，产生的结果是实验教师在实验课上忙的团团转，还是有些同学无法得到及时的指导。

(2)我校网络工程课程共计64学时，其中理论部分32学时，上机实践部分32学时，理论教学主要是在教室通过多媒体的形式，实验教学是在机房进行。在理论教学中，授课教师利用PPT在多媒体教室进行理论讲授，对于路由器和交换机的配置实验，主要是通过模拟器软件PacketTracer进行操作演示，学生针对授课教师实验部分的操作演示，课堂上理解较好，也能了解实验配置操作的大致步骤，但是当课堂上演示了过多的操作案例后，学生难免无法记住全部操作步骤。另一方面，网络工程的上机实践课程和理论课程都不是在同一天开设，都是相隔一天或几天，这样当学生进行上机实践时，对于理论课程讲授的知识会忘得更多，不能很好地对上机实践环节起到促进作用。

(3)学生在上机过程中未完成的实验内容，期待课后在自己电脑上完成，但是课后做实验遇到问题时，又缺乏有效的指导，使得实验内容不能很好地完成，最终不得不选择放弃，导致跟不上教师的教学进度，久而久之，学生的学习积极性也会随之下降。针对网络工程实践教学过程中存在的问题，我们可以通过将网络工程各个实验内容的操作演示录制成微视频，并将微视频在网上进行与共享，应用到整个实践教学过程中，通过微视频，学生不仅是在课上还是课下，凡是有不懂的地方，都可以重复观看授课教师对于实验进行演示操作的微视频，这样对教师课程的讲授和学生的学习都有一定的促进作用，最终提高整个网络工程课程的教学效果。

2微视频在网络工程实践教学中的应用

微视频是指一种视频,是相对于传统的长视频而言的，他的主要特征是短、小、精,一般制作简便，针对性较强，时间短则30秒，长则不超过20分钟,内容比较广泛，视频形态多样，涵盖小电影、记录短片、视频剪辑、广告片段等[1-2]。微视频可以是个体通过手机、摄像机拍摄的视频,也可以是用专用的屏幕录像软件进行录制的视频。微视频的格式也是多种多样,可以是常见的AVI视频格式,也可以是DVD格式、MP4格式、FLV格式和SWF格式等，一般需要客户端使用相关的播放器进行播放。在网络工程课程的教学过程中，模拟器软件的操作演示已经成为十分重要、不可或缺的重要组成部分，在实际的授课过程中,教师一般会在PacketTracer模拟器软件上对路由器和交换机等进行实际配置的方式进行授课，这个可以使学生对所学知识有非常直观的理解和认知。然而对于课堂上的实际操作演示，学生往往能听懂但是记不住，这样导致学生自己做实验时会产生一些错误。那么在这种以操作演示为主的课程教学过程中,我们可以利用微视频的一些优势来对学生进行一定的辅助指导，帮助学生在对知识遗忘时完成相关的实验内容，从而进一步提高教师授课的质量。在我校的网络工程课程中，已经将微视频引入到网络工程课程的实践教学中，我们通过电脑的屏幕录像软件将网络工程实验的屏幕演示步骤和语音讲解录制成视频，每个视频大概几分钟。视频制作出来以后，我们将视频到网络工程课程网站上，学生可以在线观看，也可以下载后观看。微视频在网络工程课程实践教学中的作用具体表现为以下几点：第一，微视频对于学生的学习更便捷、且信息量较大。在老师讲解和操作完实验内容之后，学生做实验时遗忘程度较高，老师反复强调的内容还是容易出错，我们可以对网络工程的每一个知识点进行梳理，制作一套网络工程实践教学的微视频，并将视频放到网上进行共享，使学生能够进行重复学习，解决遗忘程度高的问题。微视频比传统的文件形式携带了更多的信息量，不仅包括文字信息，还带有教师语音讲解的声音信息，这会让学生的学习过程更为容易。微视频由于容量小更容易携带，因此学生可以灵活方便地将其保存到手机、MP4等移动终端设备上随时进行学习，有助于学生对知识的理解和掌握。第二，微视频记录的知识点较为单一,学生对知识的接受程度更为容易。目前网络上的教学视频包括了相关知识点理论和实验的所有内容，如CCNA课程视频，一个视频文件包含的信息量很大，视频时间短则五十分钟左右,长则可达100分钟。这些视频都会给学生的使用带来一些困难，学生在学习每个知识点的时候，当实验配置出现一些问题时，难以找到视频中确切的相关内容，并且难以把握相关视频的重点,这样将会影响学生学习的兴趣，不利于学生的自我学习，因此把大知识点分解成小知识点，并将小知识点录制成微视频，学生通过查看微视频来学习，跟着微视频自己一步一步进行相关实验，将有利于学生进行知识点的自主学习，大大提高学生学习的效率和自觉性，最终激发学生的学习兴趣。第三，对现有的教学模式有着重要的辅助作用。现有教学模式主要是老师操作讲解之后学生再练，在老师操作演示过程中，学生往往听讲注意力不集中，导致跟不上老师的上课节奏，从而在自己完成老师布置的实验任务时，出现一些错误，需要老师指导，然而教师又没有足够的精力来对学生进行指导，因此，通过引入微视频，可以使得学生弥补自己在听课过程中由于注意力不集中错过的知识，通过查看相关知识点的视频就可以解答自身存在的问题，重新学习本课程知识点的关键部分，不至于影响今后知识的学习，这种方式也可以大大减少了授课教师的重复性劳动。

3结束语

本文分析了我校网络工程实践教学中存在的问题，将微视频引入到网络工程课程的教学中，通过对网络工程各个实验知识点进行提炼、归类，进行微视频的制作，将微视频上传到网络工程课程网站进行共享，作为网络工程教学辅助资料，方便学生课上和课后进行下载和观看，探索了微视频资源在网络工程教学中的优点，有效改善了教学效果，激发了学生的学习兴趣。

参考文献：

［1］苏岩.微视频发展历史研究［J］.软件导刊(教育技术),2011(11):33-35.

［2］郑军,王以宁,王凯玲,白昱.微型学习视频的设计研究［J］.中国电化教育,2012(4):21-24.

作者：潘志安 王小英 庞国莉 单位：防灾科技学院灾害信息工程系