1+X证书制度下物流管理专业课程探究

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摘要：2019年，国务院提出进行1+x证书制度试点，文章基于1+X证书制度，以绵阳职院为例，就物流管理专业课程体系构建进行了研究。本文首先对相关研究文献进行了梳理，接着就高职院校人才培养目标、物流管理专业职业面向、职业能力进行了探讨，在此基础上，分析了《物流管理职业技能等级标准》，结合教育部专业教学标准，构建了物流管理专业课程体系。

关键词：1+X物流管理；职业技能；课程体系

2019年2月13日，国务院印发国发〔2019〕4号文件，《国家职业教育改革实施方案》提到：在我国的职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点[1]。2019年5月13日教育部印发的教师函〔2019〕4号《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》提到，2019~2021年，服务职业教育高质量发展和1+X证书制度试点需要，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价，构建对接职业标准的课程体系[2]。在此背景下，本文基于1+X证书制度，构建对接职业标准的物流管理专业课程体系研究，切中时代脉搏，是全面贯彻落实全国教育大会精神的措施，是职业教育发展的需要。

一、文献综述

虽然1+X证书制度试点2019年才提出，时间仅仅两年有余，但物流行业专家学者进行了较多的探索。李寿冰等（2020）对职业教育1+X证书制度试点现状与对策进行了研究，指出要处理好需求于供给、规模与质量、教学与培训、公益与营利、服务于监督的关系[3]。邓子云（2021）认为：目前我国1+X证书制度实施还存在职责划分不明确、支持政策缺乏可操作性、证书效力社会认可度不高、培训评价组织能力有待考验、院校具体操作存在困难等问题[4]。丁振国（2020）指出，高职院证书校X的实施路径为：梳理标准中知识点、调整人才培养方案、重新构建专业课程、搭建新的课程体系，做到校企、校培、校师融合[5]。南旭光等（2020）对1+X证书制度的职业教育课程体系建设进行了研究，认为我国现行职业教育课程体系存在若干弊端，需要基于1+X证书制度对职业教育课程体系进行重构，坚持融合互通，重建职教课程体系[6]。段辉军（2019）基于职业技能和职业精神构建了高职教育课程体系，即确定充分融合的课程目标、优化高度融合的模块化课程结构、组织体现充分融合的课程内容[7]。综上，关于物流管理专业对接1+X职业标准、构建专业课程体系，专家学者进行了一些研究，取得了一些成果，但是总体来说，研究的针对性不足、应用性不强，基于1+X证书制度构建对接职业标准的物流管理专业课程体系的研究很有欠缺。本文基于1+X证书制度，就构建对接职业标准的物流管理专业课程体系进行研究———以绵阳职业技术学院（以下简称绵阳职院）为例。

二、物流管理专业人才培养目标的确定

（一）专业人才培养目标

专业课程体系的设置，依赖于专业人才培养目标，对应于不同的专业人才培养目标，则应构建不同的专业课程体系。专业人才培养目标的调整和变化，课程体系也会随之变化。高职院校的专业人才培养目标，一般是为我国社会主义现代化建设培养合格的建设者。相对于中等职业学校培养的初级职业技能人才，高职院校培养的则是中级及以上的职业技能人才。由于我国绝大部分地级及以上城市都有职业院校，因此，服务于本地社会经济的发展是高职院校的职责之一。2019年国家推出的1+X证书制度试点，对于专业人才的职业技能是一种规范，对于人才培养是一种指引，保证了专业技能人才能够随着社会经济的发展不断的提升自己的实用技能，因此，在确定专业人才培养标准时，专业职业技能标准也需要考虑。为此，绵阳职院结合最新形势，经过市场调研和分析，制定了如下的物流管理专业人才培养目标：本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能；取得相关“1+X”职业技能等级证书；面向全国现代产业发展新体系、四川省“5+1”现代产业体系和绵阳市“686”重点发展产业———现代物流的道路运输、多式联运和运输、装卸搬运和仓储等行业的管理（工业）工程技术人员、装卸搬运和运输服务人员、仓储人员等职业群，能够从事仓储、运输与配送、采购、营销等基层管理及物流服务等岗位工作的高素质技术技能人才。高职院校专业课程体系的构建，除了需要明确专业人才培养目标，还需要明确培养的人才具体的职业面向，需要具备的专业能力，由此，才能有针对性的设置符合其要求的专业课程体系。

（二）专业职业面向

绵阳职院物流管理专业老师在经过市场调查、行业专家走访，结合专业人才培养目标，经过多次研讨之后，确定了学院物流管理专业的职业面向：面向现代产业的服务业———物流管理，对应道路运输业、多式联运和运输业、装卸搬运和仓储业，针对仓储岗位、运输岗位、采购岗位、营销岗位、客户岗位等岗位群，培养仓储、运输、采购、物流营销、物流客户服务等主管的高素质职业技能人才。

（三）专业职业能力

一定的职业岗位，则应具备相应的专业职业能力。绵阳职院在确定物流管理专业职业能力时，将其分为通识职业岗位能力与专业技术技能两类。通识能力主要包括：探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力，良好的语言、文字表达能力和沟通的能力，运用英语处理简单的英文函件、单证的能力，运用office等办公软件，进行文档编辑、数据处理、演示汇报的能力等。专业技术技能则根据职业岗位和工作任务要求设置相应的职业技能，如仓储岗位，涉及仓储作业、理货作业等6个作业及作业管理，相应的则应具备相关的作业和管理技能。

三、对接职业标准的专业课程体系的构建

（一）专业课程体系

专业课程体系遵循一般要求，主要包括公共课程和专业课程两部分。公共课程的设置一般是学院教务处根据国家和省市教育部门的相关要求统一设置，教研室只对少部分课程具有选择权，如大学语文、高等数学等课程的开设。专业课程针对专业职业技能的培养设置，这一部分课程教研室具有较大的决定权。实际在设置时，除了前述的专业人才培养目标、职业面向和职业技能要求外，1+X证书制度试点要求和教育部的专业教学标准是重要的参考依据。中国物流与采购联合会负责物流管理1+X的认证考核工作，其联合相关企事业单位和院校，于2019年起草了《物流管理职业技能等级标准》。该标准将物流管理职业技能分为初、中、高三级，分别对应中职、高职以及应用型本科学生；每一级别的职业能力都分为一般职业能力要求和相应级别职业能力要求。针对高职院校学生，一般职业能力要求包括：职业道德与职业安全及环保认知、物流基础与行业认知、基本管理技能应用三部分；中级职业能力要求包括：物流市场开发与客户服务、仓储与库存管理、配送管理、运输管理、成本与绩效管理、数字化与智能化六部分[8]。教育部的《物流管理专业教学标准》，将专业课程分为专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程三部分，专业基础课程一般设置6-8门，专业核心课程设置6-8门，专业拓展课程没有设置门数限制，学校可根据专业人才培养目标和职业面向设置，课程名称也可由学校自主确定。结合教育部《物流管理专业教学标准》，绵阳职院物流管理专业将专业课程设置为专业基础课程7门、专业核心课程7门、专业拓展课程5门，此外，设置了7门专业实践课程。基于1+X证书制度试点要求，绵阳职院物流管理专业在专业课程里面设置了5门课证融通课程：《物流基础》、《仓储与配送管理》、《运输管理》、《物流营销与客户管理》、《物流成本管理》，对标物流管理职业技能中级标准。这5门课程中，除1门是专业基础课程外，另外4门都是专业核心课程。

（二）对标

X证书的课证融通课程课程标准是教师教和学生学的重要依据，直接影响教学质量。1+X如要有机的融入日常教学中，课证融通的课程，其课程标准就需要对标相应的职业技能标准。绵阳职院物流管理专业教研室在制定课程标准时，结合人才培养要求、结合教育部专业教学标准和1+X证书职业技能标准，制定了相应的课程标准。比如课证融通课程《仓储与配送管理》对标的是中级职业技能标准里的《仓储与库存优化管理》和《配送管理》两部分内容。在制定课程标准时，《仓储与配送管理》的主要内容有10部分，分别为：仓储与配送认知、仓储合同的订立与履行、入库作业、在库作业、出库作业、退货作业、配送作业、仓储与配送管理信息技术、仓储与配送成本管理、仓储与配送绩效管理等。而中级职业技能标准里的《仓储与库存优化管理》和《配送管理》9部分知识（仓储作业计划编制、实施和控制知识；货物分类管理、存储策略的知识；仓储动线规划和仓储空间布局的知识；存储设备、搬运设备和配送设备规划的方法与工具；库存需求分析的方法与工具；库存控制的方法和工具；配送作业计划编制、实施和控制知识；拣货策略、拣选方式的知识；线路优化、配载的知识）则被囊括在《仓储与配送管理》的前7部分内容里，在此基础上，课程还根据职业岗位群管理需要拓展了仓储与配送管理信息技术、仓储与配送成本管理、仓储与配送绩效管理3部分内容。

四、结束语

自国务院《国家职业教育改革实施方案》以来，绵阳职院物流管理专业老师在学院的领导下，结合物流管理1+X职业技能标准，认真的学习领会，对标专业人才培养，重构专业课程体系，取得了一些成绩，但是由于1+X证书制度正处于试点中，标准内容还处于优化调整中，专业老师对1+X专业标准也正处于学习之中，课程体系设置时，并没有完全对标职业技能标准，学生考证还需要专门辅导和培训，专业课程体系与1+X证书制度融合不足。物流管理专业课程体系还需要进行调整、优化。

参考文献

[1]国家职业教育改革实施方案[Z].中华人民共和国中央人民政府.

[2]全国职业院校教师教学创新团队建设方案[Z].中华人民共和国教育部.

[3]李寿冰，高艳芳，杨兴芳.职业教育1+X证书制度试点的现状与对策[J].职业技术教育.2020年第20期：20-24.

[4]邓子云.1+X证书制度实施中的主要问题与对策建议[J].教育与职业.2021年3月上第5期：20-26.

[5]丁振国，郭亚娜.高职院校1+X证书制度实施路径与保障[J].中国职业技术教育.2020年第10期：53-56.

[6]南旭光，张培.基于1+X证书制度的职业教育课程体系建设:问题、逻辑与进路[J].中国职业技术教育.2020年第32期：5-10.

[7]段辉军.职业技能和职业精神融合视域下高职教育课程体系的构建[J].科技资讯.2019年4月：102-103.

[8]北京中物联物流采购培训中心.物流管理职业技能等级标准[S].

作者:易伟 单位:绵阳职业技术学院