网络技术的高职英语课程探讨

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一、研究的趋势与展望

1.1高职英语微课程研究的目标

高职英语微课程的研究与实践应本着满足高职学生英语应用的需要，使通用英语的学习与专业英语的学习相关联的目标。解决学生通用英语学习倦怠，专业英语学习周期长和针对性不强的问题，以“项目式教学”为核心，围绕项目的实施进行英语微课程的设计，通过解决生活和工作中的问题，采取理论和实践结合的教学方法，旨在挑战有意义问题或难题的模式，使学生参与到设计规划、解决问题、决策或调查的微课程所设置的活动中。师生相互建构学习内容，形成学习资源的动态生成。在课堂教学过程中，使得微课程扎根于现实课堂，承担课堂引入、核心概念讲述、探究过程的演示、课后练习等等不同角色；对学生英语学习进行需求分析，确定学习内容，建构微课程资源。充分调动师生互动，把语言的运用和学习有机地结合起来。以高职院校人才培养模式为例，设计出基于“项目式教学”的大学通用英语EGP与专业英语ESP微课程设置框架，进行教学实践。

1.2高职英语微课程研究需要解决的主要问题：

1）目前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，今后的研究应对现有实践中的微课程模式，尤其是高职英语微课程的设计与实施，进行深入的探究与总结，提出具体的设计模式。

2）研究应以通用英语和专业英语的教授与学习为内容基础，以“项目式教学法”为核心，使英语教学的微课程内容与设计围绕项目的实施进行。深入了解各项目的特色，把握微课程的整体结构，探索如何设计有效的微课程模式及评价框架，以及运用微课程理念更好地促进英语学习。

3）微课程的研究要突破循规蹈矩的模式化的计算机辅助英语教学的局限，使信息技术与英语课程的有效结合更能具体化、细致化、人性化，要将信息技术作为辅助教学的媒介、方法与手段来帮助教师和学生解决教课或学习中的实际问题；与此同时，要使计算机信息技术作为构建自主、探究学习环境的要素来支持学习。

4）英语微课程网络化学习平台的建设是微课程实践应用的基础。使学生能够通过教学平台进行方便、有效的远程学习，对于高职学生薄弱的英语学习基础，教学平台应提供不同的学习策略和科学的学习过程，能充分代替分级教学的新的英语课堂模式。教师可以在网络上自由编制、上传、和点播各种教学资源。通过网络平台教师能够及时查看学生的学习轨迹，了解学习情况，针对不同学生拟定个性化指导方案。教学平台的安全稳定性能要好，确保24小时在线畅通运行。

二、实践意义

以微课程实施方式探索高职英语教育的新方式；以高职英语微课程平台的建设，推进课程改革的深度实施是满足高职学生英语应用的需要，解决学生通用英语学习倦怠，专业英语学习周期长和针对性不强的问题，促进高职学生英语学习能力的提升的有效途径。微课程作为一种新型的教学资源，如何设计、开发与实施微课程，如何运用实证研究和实践来解决微课应用的新问题将是今后研究的重中之重。

作者：王晋抚 单位：扬州工业职业技术学院