强化探究教学提高高中的物理教学

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摘要：在新课改这样的一个大的背景之下，对于高中物理的教学要求也在进一步的提高。为了使得学生对于物理的学习兴趣有所加强，老师在平时的教学之中一定要注重强化探究教学。在强化的过程之中，更新教学理念，完善教学方式。本文将结合自身的高中物理教学经验，来试着分析一下应该如何在高中物理的教学过程之中强化教学方式，提高教学效率。

关键词：探究教学；高中物理；教学效率

在以往的高中物理教学课堂之上，为了满足应试教育的要求，老师基本上都采取了较为单一的“传输—接收”式教学模式，这样的教学方式在一定的程度上会束缚学生的思想，使得他们的思维难以发散，不利于挖掘学生的兴趣点以及潜力。针对这样的一种现象，老师在平时的高中物理教学之中，一定要多方面的培养学生的发散思维能力，以此来帮助学生提高物理学习水平，这样一来，老师就需要强化探究教学，多角度与学生进行思维碰撞。接下来，本文将以人教版的高中物理教学内容为例，来试着分析一下在高中物理的教学过程之中，老师应该如何强化探究教学，提高高中物理的教学效率。

一、结合实际，进行教学优选

想要使得学生对于高中物理教学的内容更能理解，那么在平时的教学过程之中，我们一定要注意转变我们的教学理念，最大程度发挥学生的主体性作用，这样一来，学生的学习积极性以及自信心才能够得以激发，最终认识到知识的本质。例如，我们学习的《运动的认识》这节内容，这个小节的教学目标主要是引导学生来认识运动是宇宙中的普遍现象以及运动和静止的相对性。此外，还要培养学生热爱自然，关心科技发展，勇于探索的精神。那么，在这一章节，如何结合实际，来帮助学生提高对于高中物理知识的理解呢？首先，老师可以在课前准备一些有关这节内容的结合实际生活的图片，如“雄鹰、小鸟在空中飞翔，飞机在天空中划过，行星、卫星在宇宙中运行”等，这些都是学生在实际生活中可以看见的，或者是很简单的人的行走，这也是运动。通过这样的与实际生活联系密切的例子，来帮助学生加深对这节内容的理解。运用这样的方法，我们在平时的教学中，不仅可以使得学生能够掌握更多的物理理论知识，在另一个方面还能够培养他们的学习能力和思维能力。他们的这种能力在提高的同时，其学习效率也就随之跟着提高了。由此，在平时帮助学生进行备课的时候，我们就要挣脱传统教学思想的束缚，结合学生的需要，从实际生活出发，来“深入浅出”的探究物理知识。

二、深入引导，创设教学情境

我们在平时的高中物理教学之中，如果想要使得课堂的教学氛围更为活跃，那么就一定要懂得结合学生的心思。在应试考试的压力下，高中生的学习生活过于枯燥，如果在物理教学之中，也是采用这种单一枯燥的教学方法，那么，教学效果很有可能不尽如人意。针对这样的一种现象，我们可以进行深入引导，采用情境创设法，来帮助他们进行强化练习。例如，我们在学习《时间和位移》这一小节的时候，这个小节的主要教学目标有两个，其一是引导学生通过时间—位移的学习来了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实；其二便是带领学生学习这一节的知识，学会通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置以及不同时间内的不同位移或者是路程的体验。那么，针对这一节的内容，如何来进行情境创设呢？首先在课前的几分钟，老师可以通过一些语言来帮助学生进行情境创设，如“宇宙万物都在时间和空间中存在和运动，我们每天按时上学、工作或者是回家。从幼儿园、小学、中学，时间也在不断地流失。所以我们对于时间这个名词其实并不陌生，你能准确说出时间的含义吗？而我们又是用什么来量度物体位置的改变呢？”通过这样的语言引导，来将这节课的知识进行合理导入，这样一来，学生就能在老师所创设的情境之中发散思维，跟随老师的节奏进行思考。如此一来，课堂氛围得到活跃，物理学习效率便会随之增强。

三、注重实验，培养动手能力

物理这一门学科其实和化学是一样的，都是在一定的程度之上帮助学生培养动手实践能力。而且，这样的一门理论与实验相结合的科目，如果想要让学生对于一些物理知识有一个更深入的理解，那么在平时的教学中，便可以带领学生对这一物理现象进行实验操作，通过学生的亲自实验，来再一次验证那个物理原理，这样一来，学生的印象便会更为深刻。当然，在实验的过程之中，还要帮助学生懂得对实验的过程进行思考，明白每一个实验步骤的含义。如此一来，不仅帮助学生将实验现象与教学内容紧密相连，还在一定程度上培养了学生的思维以及动手能力。经过这两方面的强化之后，学生的高中物理的学习效率便会有所提高。

四、结语

总的来说，想要使得学生的高中物理水平有所提高，那么一定要注重探究教学，如结合实际，进行教学优选；深入引导，创设教学情境；注重实验，培养动手能力。通过这样的一些强化，来提高高中物理的教学效率。

参考文献：

［1］刘文庆．高中物理教学中培养反思能力的理论与实践［D］．南京师范大学，2005．

［2］蒋蕾．如何发挥实验在高中物理教学中的作用［D］．华东师范大学，2011．

作者:陈世友 单位:重庆市彭水中学