探究式教学法在物理教学中的运用

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摘要：高中物理教学属于中级阶段教学，需要重视学生探究能力、思维能力的高效培养。探究式教学法具有很强的教学价值，在高中物理教学中得到了广泛的应用。本文从高中物理教学的角度出发，阐述了探究式教学法在高中物理教学的具体应用，并提出了相关的策略，希望可以为相关教育工作者提供借鉴，充分发挥探究式教学的价值性。

关键词：探究式教学法高中物理教学创新能力探究能力

在新课程改革理念下，物理教学要以提高学生核心素养为目标，制定更加完善的教学计划。探究式教学是指在教学过程采取引导、激励的方法，要求学生通过合作探究、自我探究的方式，深化对教学内容的理解。在此过程中，学生的思维能力得到了一定的提升，探究能力也会得到一定的锻炼，是课程改革后所产生的重要教学方法。

1创设问题情景，引导学生研究

在高中物理教学中，教师可以为学生设置问题情景，要求学生进行自我探究。科学的情景创设是保障探究式教学科学性的基础，教师可以针对学生的不同特点，设置不同的问题，要求学生从某个关键的角度出发，经过自主探究之后，科学解决教师提出的问题。例如，在高中物理课程《机械能守恒定律》的教学中，教师可以通过设置不同的问题情景，要求学生通过自主探究，掌握教材中的知识点内容。问题一，教师通过多媒体设备，播放一段跷跷板的画面，并向学生提问“为什么跷跷板在没人的时候可以处于平衡状态，当人上去之后会倾斜，这是什么原理？”问题二，教师可以向学生通过多媒体设备，也可以自己制作一个永动机设备，提出问题“永动机为什么可以永久处于运动的状态？”问题三，教师可以播放一段视频，四个人拉着一辆车，并向四个方向走动，但车却是丝毫不动，教师提出问题“为什么四个人都在用力，但车辆还处于静止状态”。在探究式教学中，教师可以通过不同的画面进行问题的引入，要求学生结合教材、查阅资料自主探究，应用所学的知识，对问题进行合理解释。创设问题情景可以引发学生的探索欲望，也能够满足学生的好奇心，学生通过自主探究回答教师提出的问题，不仅能够增加学生的学习自信心，还能提高学生的思考能力[1]。

2强化实验教学，发挥学科优势

在高中物理教学中，探究式教学法主要目的在于提高学生的思维能力、实践能力，促进学生综合素质的全面提高。在教学中，教师可以强化探究式教学方法在物理实验课堂中的应用，给予学生更多的探究空间，对于提高学生的兴趣兴趣，提高学生的实验能力具有重要意义。在实验课堂上，教师要摒除传统教学模式中分步骤实验教学法，而要在实验课堂上准备充足的道具，教师不直接讲述实验方法，而是对学生进行引导，要求学生通过实验探究的方法，掌握实验步骤，深化实验理念。例如，在《匀变速运动》实验课堂中，首先，教师可以先向学生灌输实验理论，要求学生结合课堂提供的材料，自主探究研制一个实验装置，其次，教师可以提出一个变量问题，要求学生进行对比实验，并仔细观察，最后，教师要求学生对实验的原理进行概述，教师对不全面的内容进行补充。在实验探究过程中，教师始终作为一个引导者，教师不会告诉学生下一步应该怎么做，而是引导学生向正确的方向思考。在此过程中，学生的思维得到了全方位的锻炼，学生只有经过反复思考、反复试验之后，才能取得成功。在实验教学中应用探究式教学方法，不仅可以让学生感受到实验的乐趣，还能引发学生思考，深化学生对匀变速运动原理的理解，强化学生的记忆[2]。

3小组课堂探究，强化技能训练

高中物理课程具有一定的难度，仅针对个人制定探究式教学模式具有一定的局限性，学生在探究过程中遇到困难时会选择放弃。教师可以在高中物理教学中融合合作式探究教学方法，以小组的形式进行研究，当遇到问题时可以集多家之所长，有效的解决问题。例如，在《摩擦力》的课程教学中，教师可以科学分配小组，并要求以小组的方式进行研究与讨论，找到摩擦力的影响要素。学生在探究思考过程中，会提出自己的理解，若提出的因素不相干，小组成员会持反对意见。在小组中，设立一个组长，对影响摩擦力的要素进行记录，并记录不同因素的变量关系，在组长的带领下，开展探究实验，经过反复对比之后得出结论，摩擦力大小与物体与摩擦面的接触面积有关、于物体表面的光滑程度有关、与物体的压力有关，进而推出摩擦力的计算公式。以小组的形式开展探究式教学，不仅能够在探究过程中提高学生对知识的理解，还能锻炼学生的表达能力，促进学生之间的交流。在此，当小组在探究过程中出现意见分歧时，教师需要以伙伴的方式适当的介入探究之中，为学生探究思考打开新的思路[3]。

4教学联系实际，培养学生兴趣

在高中物理教学中应用探究式教学法，教师要引导学生对生活中的物理现象进行研究，激发学生的兴趣爱好。联系实际的探究是教学能够贴近学生，引发学生积极思考。例如，在《力的分解》教学中，教师可以举一些生活中的例子：甲同学在扳动门把手时，为何锁头会朝相反的方向运动？教师也可以生活中的轮滑为例，为什么使用的相同的力，轮滑的速度要比正常走动的速度要快？在此过程中，教师可以通过生活中的案例进行引导，激发学生的好奇心，促进学生进行问题原理探究。在学生们提出探究成果时，教师对其进行全面总结，阐述力的分解原理，深化学生探究的成果。在探究式教学中，教师要尊重学生的质疑精神，尊重学生的探究成果，促进学生发散性思维成长，提高学生的问题探究能力。总而言之，探究式教学法是引发学生自主学习、自主思考的重要方法，其改变了传统教学模式中的弊端，并改变了学生在课堂中的地位，其以一种新的教学模式，发挥学生在高中物理教学中的主体作用。高中物理教师要掌握科学的教学方法，在教学理念上进行更新，并强化探究式教学在教学中的应用，实现促进学生全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写(教育教学刊)，2018(03).

[2]田泽兴，邓天华，何文元.“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究[J].电化教育研究，2018(02).

[3]冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016(02).

作者：谭元飞 单位：淮安市新马高级中学