问题情境在初中物理教学的应用

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【摘要】初中物理具有较强的探究性，传统物理课堂中以知识传授为目的教学方法，难以取得了良好的教学效果。而在新课程改革后，初中阶段的物理教学更加注重教材知识、理论知识和实践探究相结合，重视对学生综合能力的培养。基于此，探讨在初中物理教学中如何应用问题情境进行教学。

【关键词】物理教学问题情境应用

一、初中物理教学中问题情境的作用

（一）有助于降低学生的学习难度

初中物理学科中存在很多的抽象性原理和理论性概念，这些原理和概念对思维能力有限的初中生而言，存在一定的理解难度，也会增加学生学习的难度，甚至会产生烦躁的感觉。这种情况下，就容易导致学生逐渐失去对物理学科的学习兴趣。对此，教师就可以结合信息技术，创建相应的问题教学情境，将具有抽象性的知识内容，转化为生动性和具体化的教学情境，这样不仅可以降低学生学习的难度，而且还可以调动学生参与课程教学的积极主动性。

（二）加深了学生对物理知识的理解程度

物理学科属于一门包含大量实验的学科，很多的知识内容需要使用实验的方式才能有效地展现出来。因此，在初中物理教学中，教师使用问题情境的方式和实验教学方式相结合，构建问题教学情境，有助于提高物理学科实验的趣味性和实践性，让学生积极主动深入到教学环境中，进一步加深了学生对物理知识的理解程度。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

在以往的物理课堂教学中，应用的教学方式主要是知识传授，缺乏相应的实践操作，并且教师在教学环节中教师占据主动地位，这就严重影响了学生学习的积极心。而在新课程改革后，各种学习方式被应用在物理课堂教学中，而问题情境教学模式就是其中之一，将其引入到课堂教学之后，学生拥有了更多发挥的空间，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极主动性，对提高学生综合实践能力具有极大帮助。

（四）拉近了师生之间的距离

传统的课堂教学中，初中物理教师应用的教学方式，主要是单一的知识灌输，缺乏与学生之间的互动，教师并不了解学生的知识接受情况，也未能使用适合学生的教学方式，师生间存在很大的距离，这就导致学生出现问题时，不会主动的向教师寻求帮助，甚至严重缺乏对教学内容的兴趣。这种情况下，教师通过创设相应的问题情境，为学会提供更多的课堂参与权和发言权，让学生积极参与到问题讨论来，并和教师共同探讨，及时向教师表达自己的建议，通过师生间良好的沟通，不仅提高了课堂教学氛围的活跃性，而且还拉近了师生间的距离，对提高学生课堂参与度和课堂教学水平，有着极大的促进作用。

二、问题情境在初中物理教学中的应用

问题情境模式作为一种新型教学手段，已经被应用在初中的物理教学中，极大的提高的教学的效果。但需要考虑创设相应的教学情境，并在教材和学生接受能力基础上，实现教材内容与教学情景的有效结合，为学生提供相应难度的教学问题，引导学生进行到教学情节中，激发学生的学习兴趣，进而在教学环节中逐渐提高学生的思考能力。而在具体的情景创设过程中，可以从以下几方面进行考虑：

（一）加强课堂教学与生活实际的联系

初中物理是一门来源于自然和生活的学科，要想保证学生学好物理知识，就用将课堂教学与生活实际联系起来，从生活实际中学会知识，并将课堂中学到的重视应用在生活和自然中，为学生创设贴近生活和自然的物理问题情境，以此来提高学生对课堂教学内容的关注度，教师在教学中加强对学生的引导，提高学生对物理知识的了解和认知程度，通过学生对相关知识的掌握和运用，增强其成就感，以及对物理知识学习的积极主动性，不断激发学生对物理学科的求知欲，提高学生的学习能力。对此，可以在物理课堂教学中，引入生活中常见的一些物理现象，让学生进行思考、探讨和分析，进而掌握更多的物理知识。比如，日常生活中看到在玻璃杯水中放入筷子，筷子会发生折弯现象；在高速行驶的汽车中向外看，会感觉事物都在快速倒退。针对这些现象，教师可以使用多媒体设备播放相关视频和图片，然后提出“为什么会出现这些显现”“其原理是什么”等问题，教师可以利用生活中学生已有的生活经验进行问题解决，让学生进一步增加对物理的了解，激发其探究各种物理现象的兴趣，使其可以主动寻求问题的答案。

（二）利用已经掌握的知识创设问题情境

物理学科本身具有可一定的探究性、和复杂性，并且很多知识内容存在前后连贯性，只有切实掌握基础性的内容才能进行深层次的学习。因此，初中物理教师要提高对物理前后知识内容连贯性的重视，在学生已有知识的基础上，加强对其学习状况的了解，及时弥补学生学习的不足之处，并不断的引入新知识，提高学生物理学习水平。同时，还应使用新型的学习方法，降低物理知识的学习和理解难度，提升学生思考能力和自主探究能力。由于初中阶段是学生接触物理知识的基础阶段，学会缺乏对物理的认知和了解，并且存在很多的疑问，这就需要教师创设问题情境，通过各种问题，解决学生的疑惑，使其真正认识物理学科，并学会利用各种物理知识解决生活中的实际问题。比如，在学习关于力学方面的知识时，教师可以创设有关于卫星科技知识方面的问题情境，提出相应的问题“我国已经发射了很多人造无人航天卫星，这种卫星可以沿着一定的轨道绕行地球，既为人们的日常生活通讯提供了便利，又为科学探测、天气预报、土地资源调查和导航等活动提供了助力，但卫星是如何发射上天的？又为何可以绕着地球旋转”，通过这些类似问题的提出，可以进一步提高学生探索学习内容的积极性，对提高学生的学习效率和培养学生的思维能力有着重要的帮助。

（三）运用实验操作实现问题情境创设

物理是一门包含大量实验的学科，在教学环节中，只有保证开展有效的物理教学实验，才能确保就行活动开展的合理性。因此，在初中物理教学课程中，物理实践操纵必不可少，这样既可以吸引学生对实验教学内容的关注度，又可以，提高其度教材中理论知识的理解和运用能力，有利于培养学生的探索能力和实践动手能力。比如，在学习“空气的力量”这一内容时，教师为加强学生对相关内容的理解，可以通过创建相应实验教学情境，在科学的实践操作中认识物理原理和本质。首先，应准备好相应的实验材料，饮料瓶和气球各一个；其次，进行具体实验操作，先将饮料瓶中灌满热水，确保瓶身的四周受热均匀，然后将饮料瓶中的水倾倒而出，并将气球口倒扣在饮料瓶口上；再次，进行实验观察，此时可以看到随着瓶身的冷却，气球会被吞入瓶中，同时挤压瓶身，气球大小会发生变化；最后，教师提出相关的问题，如“气球为何会被吞入瓶中”“还有那些现象可以证明空气中力量的存在”等，引起学生的探究心理，并引导学生利用已有的知识进行问题解答，在教学中培养学生的探究能力和问题解决能力。

三、结论

在初中物理教学中，教师为了培养学生独立思考和自主探究的学习能力，提高学生对物理知识的掌握水平，应重视问题情境模式的应用，将传统的直接知识传授方式，转变为以问题提出形式的教学方式，为学生提供更多可以进行自主发挥的机会，创建问题教学情境，以此来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

参考文献：

［1］李建军．“问题—情境”模式在初中物理课堂教学中的应用微探［J］．中学物理，2016，（1）：32．

［2］陈之际．浅谈新情境教学法在初中物理教学中的应用［J］．魅力中国，2016，（25）：79．

［3］胡道刚．浅谈创设情境教学法在初中物理教学中的应用［J］．新教育时代电子杂志，2016，（22）：1．

作者： 王淑娟 单位：山东省泰安第六中学