物理教学中调动学生积极性的策略

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摘要：高中物理是一门集理论、实验为一体的学科，对培养学生的逻辑思维，提高实践能力起着重要的作用。而随着新课程改革的实施和素质教育的开展，在高中物理教学中，教师要更加注重学生的主体作用，调动学生的积极性，使他们主动参与到教学中来。这样才能更好地发挥学生的主观能动性。但是，在传统理念下，物理教学仍然存在着一些问题。因此，本文主要是从转变传统的教学观念；营造良好的教学氛围；创设合理的问题情境；丰富课堂的教学方法；转变学生的学习方式；完善课堂的教学评价这几个方面来探析高中物理教学中调动学生积极性的策略。

关键词：高中物理；课堂教学；积极性

一、转变传统的教学观念

传统教学观念下的高中物理课堂教学主要是教师进行灌输式的讲授，忽略了学生的主体作用，学生只是被动的接受知识。这不利于调动学生的积极性。因此，在教学过程中，首先，教师要转变传统的教学观念。教学是一个双向互动的过程，不仅有教师的教，还要包括学生的学，而更重要的是学生主动地学；其次，教师要树立正确的学生观。教学不仅要让学生通过学习掌握一定的物理知识，还要更加关注学生能力的发展；最后，教师要通过教学目标的设定，教学方法的选择等，更好地培养学生的核心素养，促进学生全面发展。例如，在学习《自由落体运动》时，我会在备课的过程中备教材和学生，明确本章节的重难点是自由落体运动的性质和规律；在教学中，我也会联系学生的生活实际，让他们思考生活中有哪些现象是自由落体运动。这样，在新的教学理念下，可以将学生的生活与教材紧密联系，充分发挥学生的主体作用。

二、营造良好的教学氛围

在高中物理教学中，要想调动学生的积极性，教师就要为学生营造一个良好的学习氛围。这样，学生才能更加主动地参与到物理学习中来。首先，教师要构建和谐的师生关系。如果教师一味地代替学生思考，学生就会畏惧教师。那么，学生就不可能真正地融入到学习中来。因此，教师要善于发现学生身上的闪光点，听取学生的意见和建议，鼓励学生积极发言，并给予他们足够的空间和时间进行独立思考；其次，学校要提供一定的教学设备。高中物理教学需要学生动手操作物理实验。这就需要学校为学生准备好实验室，可供学生独立进行实验研究。同时，学校在教室里也要安装一些多媒体等设施，一是方便教师更好地节省教学时间；二是让教学内容更加直观形象。例如，在学习《探究加速度与力、质量的关系》时，我会在教学的开始留给学生一定的时间进行思考，然后引导学生说出他们认为的加速度与力和质量有什么样的关系。接着，我鼓励学生进行探究性的实验。当学生在实验室进行操作的过程中，我不会干预；当学生出现实验偏差，我会引导学生充分利用错误资源，找出错误的原因并加以改正。这样才能让学生更加深刻地掌握物理知识和实验操作。

三、创设合理的问题情境

在高中物理教学过程中，要使学生更积极地投入到教学中来，教师可以创设一定的问题情境。学生只有心中存有疑问，才能不断地去探索，寻求解决问题的办法。这样可以使学生通过对问题的思考来掌握所学知识。问题情境的创设并不是随意的。问题如果设置得过于简单，学生的注意力就不能很好地集中；而问题如果太难，又会挫伤学生的积极性。因此，问题的难易程度要适中。同时，问题情境的创设要具有针对性，可以结合本节课教学的重难点来设置，也可以是在教学的导入环节中提出问题。但是，问题的创设一定要使学生的思维受到启发，能力得到培养。例如，在学习《摩擦力》时，我会在教学的开始，通过创设问题情境来进行教学导入，让学生思考生活中见到的摩擦力有哪些呢？接着，通过这些摩擦力的现象，我们总结出摩擦力的概念。然后，我再引导学生继续思考：影响摩擦力大小的因素都有哪些？这样，通过循序渐进的提问，可以引发学生逐渐深入地思考问题，发展学生的思维能力。

四、丰富课堂的教学方法

在高中物理教学中，如果只是教师进行灌输式的讲授，题海式的练习，就会使学生感到物理学习的枯燥。这种教学方法就过于单一，不能很好地调动学生积极性。因此，教师就要不断地改变课堂教学方法。这既有利于提高教师的专业素养，又能够使课堂教学形式多样化，还能激发学生的学习兴趣。教师可以使用多媒体教学法，将抽象复杂的物理知识通过多媒体技术更直观形象地呈现出来，更好地吸引学生注意力；也可以使用创设情境教学法，将物理知识与生活实际结合起来。创设生活情境，能更好地拉近生活与教学之间的距离。例如，在学习《牛顿第一定律》时，我会利用多媒体为学生播放牛耕地的画面：牛拉着犁前进，当牛停止时，犁也停下来了。通过这个情境导入，我让学生思考：是不是物体运动要在力的作用下呢？接着，我利用多媒体为学生演示实验，通过实验进而得出结论：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。这样，教师通过多种教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

五、转变学生的学习方式

在高中物理教学中，要充分调动学生的积极性，关键是要使学生认识到自己在教学中的主体地位。学生只有主动地参与教学中来，才能实现高效学习。因此，学生也要转变传统的学习方式，化被动接受知识为主动思考探究。学习方式的转变可以是学生的自主探究，即学生通过查阅资料或者联系所学知识点独立解决物理问题；也可以是合作学习，即学生以小组的形式共同讨论问题或者完成物理实验，相互之间取长补短，借鉴学习。这样，无论是哪种学习方式都能够使学生不再被动地接受知识，都能够充分发挥学生自身的主观能动性。例如，在进行《探究功与速度变化的关系》实验时，我会组织学生进行小组之间的合作探究。每位学生各司其职，有的准备实验器材；有的进行实验操作；有的进行实验记录。这样，在大家的共同努力下得出实验结论。这样，既可以使学生主动地完成实验操作，又能够培养学生的团队意识和合作精神。

六、完善课堂的教学评价

在高中物理教学中，要调动学生的积极性，教学评价是不可或缺的环节。如果只是将最后的学习结果作为唯一的评价标准，那么，学生就会进行死记硬背，甚至对自己不理解的知识也不去深入探究。因此，教师就要不断完善高中物理课堂的教学评价。首先，评价主体要更加多元化。我们不仅要有教师的评价，还要有学生的自我评价和学生之间的互相评价；其次，评价内容的全面化。高中物理的学习是一个完整的学习过程。教师不能仅仅只关注最后的学习结果，还要对学习过程、学习方法、学习态度等方面进行评价。只有这样，才能更好地促进学生全面发展。总之，在高中物理教学过程中要调动学生的积极性是一个不断探索的过程，我们不能一蹴而就。在这个过程中，需要教师和学生的共同努力，教师要正确引导，学生要主动参与。这样，我们才能调动学生积极思考，让学生在高效学习的同时实现自身的全面发展。

参考文献：

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作者：陈辉 单位：江苏省太仓高级中学