初中物理教学问题和对策

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摘要：在新课程改革背景下，提高初中物理课堂教学整体向好，但其中还存在某些教学问题没有解决，如何找准症结,对症下药，是提高物理教学成效的唯一方法。下面编者根据新课程标准的要求，就初中物理教学问题和对策进行分析和思考。

关键词：初中物理教学；问题；解决对策

一、初中物理教学问题分析

（一）教学模式不科学

与“以教师为核心”的教学理念相对应的是“填鸭式”和“满堂灌”的传统教学方法，这种方法虽然能在短时间快速丰富学生的物理知识，但其缺点也显而易见，那就是把学生当成了学习机器，成了只会“纸上谈兵”的物理书呆子，在提倡素质教育的教育新时代，这显然与我国素质教育的要求相悖。

（二）师生互动效率不高

师生互动效率不高的根本原因在于学生没有从心理上接受教师，认为教师和自己不在一个起点甚至不在一个世界，而且初中阶段的学生普遍思想活跃，性格叛逆，教师的耳提面命在他们看来是对自我性格发展的束缚。长此以往，教师难以亲近学生，学生难以接纳老师，物理课堂教学效果自然也越来越差。

（三）教学理念不先进

传统物理课堂中，教师的教学理念是以教师为核心，学生作为附属，没有很多自主探究和学习的机会，这背离了物理作为一种探究性和实验性学科的本质。在此教学理念的错误引领下，教师让学生做什么学生就做什么，思维能力和实践能力均不强。

二、初中物理教学对策分析

（一）教学模式的转变

1.实践教学，提高学生能力——实践教学。物理教学过程中，教师可以通过有趣的物理力学现象引导学生进行物理实践，例如在教学水的浮力时，教师可以引导学生自己制作帆船，而在制作的过程中，由于船身龙骨的制作部分需要用到水的浮力知识，所以学生会自主学习相关知识，学生学习效率的提升自然可带动教学效率的逐步提升。2.情境教学，培养学生创新性思维——情境教学。在教学光现象时，教师可创设“我是摄影师”的教学情境：首先展示参观风景区时拍摄的一些照片，然后通过讲解照片拍摄的一些角度问题来引入照相机成像的光学原理，从而启发学生的思维，然后让学生在教学情境中利用光学知识分析照片的拍摄角度、光影效果等等，整个过程非常有趣，也能让学生的思维得到发展。

（二）提高课堂师生互动

1.以合作学习促进师生互动。学生师生合作意识的培养需要教师利用好教材内容，然后借助游戏教学、角色扮演等趣味化合作方式实现寓教于乐，继而培养学生的师生合作意识。例如在教学自由落体运动时，教师可结合伽利略的相关研究，设计“假如我是伽利略”的合作学习活动，通过师生合作的方式重现伽利略的整个研究过程。利用这样的活动，就可以提高课堂师生互动效率，培养学生的师生合作意识。2.以生活话题促进师生互动。承接上例，教师可以创设生活话题：“谈一谈自由落体运动在生活中的表现。”这是典型的生活话题，教师可以与学生互相讨论，例如有的学生说雨从天上落下来是自由落体运动，有的学生则说真实生活中不存在自由落体运动，基于两大论点，教师可以继续深入生活话题：“真实生活中物体自由落体时的受力情况分析。”继续与学生进行话题交流，并引导学生画出受力分析图，并与自由落体运动的定义相对比，从而得出结论——自由落体运动在实际中并不存在，只是理想状态。

（三）培养学生主动学习

1.以学生为本，发挥其自主学习能力。在现代教育视角下，“人本教学”理念为我国初中物理教学指明了方向，即以学生为课堂中心，培养学生的自主学习、思考、分析和实践能力，而作为初中物理教师，必须秉持“人本教学”理念，提升学生的课堂地位，培养学生的自主学习能力，这样才能打造真正属于学生的自主化课堂，提升教学效率。2.以教师为课堂引导者，并拉近师生关系。“人本教学”理念中，教师也是重要的教育角色，学生有任何不懂的问题都可以请教老师，老师实际上也控制着学生的自主学习和探究过程，并且作为学生的“学习顾问”，始终引导着其学习思路和学习行为。所以教师需要在教学过程中积极发挥引导作用，同时还要积极拉近师生关系，构建和谐的师生互动关系，这也对提升教学效率非常有帮助。综上所述，转变教学模式、提高课堂师生互动、增加实验有效性以及培养学生主动学习是现阶段解决初中物理课堂教学问题的主体策略，对物理教师摆脱传统教育束缚，构建现代化高效课堂具有非常重要的作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。

参考文献：

[1]王京玉.找准症结,对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J]中国校外教育（中旬刊）,2016(10)

[2]潘兰.初中物理教学存在的问题与对策[J]课程教育研究,2017(36)

[3]张和飘.初中物理教学存在的问题和对策[J]科教导刊,2016(9x)

[4]吴良.找准症结,对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J]科学大众•科学教育,2019

作者：叶晶晶 单位：南京航空航天大学附属初级中学