微课在初中物理教学的应用

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摘要：文章首先阐述了微课在初中物理教学中运用的优势，然后提出了微课在初中物理教学中的应用策略，包括利用微课指导学生进行课前预习、利用微课进行新课导入、利用微课指导学生进行复习三个方面。

关键词：微课；初中物理教学；课前预习

一、微课在初中物理教学中应用的优势

（一）突出重点、难点问题，提升教学效果

微课的使用使教师可以将一节课的重点或难点知识进行集中、分步骤讲解，并进行深入分析，学生可以在课前反复观看微课视频，这样拉长了学生的理解时间，降低了理解难度，从而提高了学生的听课效率[2]。

（二）丰富教学内容，拓展学生知识面

微课的内容不完全受制于某一节课教材的内容，教师可以围绕知识点引用当前热点问题或对教材内容做进一步的深化。微型教学视频、微课件、微测试等都可作为初中物理教学的辅助资源，构成微课的主题学习资料包，因此学生可以以最便捷的方式，接触最大化、最丰富的知识库。此外，学生还可以利用微课弥补自己在课堂上学习的漏洞和不足，做好知识储备，扩展知识面。如教师利用微课可以呈现电动车工作原理、卫星发射原理及噪声污染治理等，进而丰富学生认知，拓展学生知识面。

二、微课在初中物理教学中的应用策略

（一）利用微课指导学生进行课前预习

教师在教学前可以将课堂教学内容分解开来，以一个个不同知识点的讲解为主要内容，把实际的讲解过程通过摄像记录下来，形成5~8分钟的微课视频，然后上传到服务器或网络平台上，上一节课结束后推送给学生，让学生自行在网络上下载观看[3]。学生对不明白的内容可以反复观看，直至理解、掌握，这样学生在上课前就对教学内容心中有数，明显提高了课堂教学效果。同时，教师还可以组织学生将无法理解的问题记录下来，带到课堂上进行集中讨论。例如，在讲授“声现象”时，教师可引导学生课前在手机上观看次声波、可听声波、超声波的微课，然后让学生结合日常生活对教材知识进行了解、思考，并记下不明白的地方，便于课堂讨论。

（二）利用微课进行新课导入

在应用微课进行新课导入的时候，首先，教师要明确教学目的，确定微课与教学主题直接相关，然后围绕新课教学内容的主线，通过图片、音频、视频素材的综合运用形成导入型微课，灵活运用问题导入、情境导入等方法；其次，在导入时，教师要在适当的关键点对学生加以引导，帮助学生顺利进入后续的教学内容，如提醒学生带着问题观看导入视频，引发学生思考。例如，在阐述“流体压强与流速关系”一节时，笔者在导入型微课中节选了1905年发生在鄂洛多克小站的悬案电影的几个片段，并在片段尾声中设置了悬疑：“是什么导致该惨案的发生？”接着在微课中利用文字、图片、动态视频引出了惨案发生的原因：列车快速通过时，形成局部真空，附近产生一股强大的气流去补充部分真空，故而产生强大的推力，导致“人巷”倒坍发生惨案，从而很好地吸引了学生的注意力。

（三）利用微课指导学生进行复习

针对部分学生对当堂学习内容没有掌握，导致后面知识也未能及时掌握的连锁反应，教师应根据自己以往的教学经验和学生的课堂反馈，将学生容易搞错的知识点或难点制作成微课。随后，学生根据自己的情况，选择性地学习微课，通过暂停、重复播放等方法解决自身难题[4]。同时，教师也可以将“典型例题、解题思路的讲解”“以思维导图的形式讲解梳理各章节知识点”制作成微课，使学生可以有参考性地复习所学内容，自主选择时间，及时解决课堂遗留问题，从而帮助学生理解知识，学习解题思路和方法。如在讲授“电磁转换”时，教师可对“磁现象、磁场、电磁感应、磁场对电流的作用”等知识及复习的要点进行梳理，形成思维导图，并制作成微课，从而帮助学生理清思路，提高复习效率。

三、结语

微课自身有着非常多的优点，这种教学模式可以让学生的学习更加方便，同时也可以有效地缓解传统教学模式下课堂当中的紧张氛围，让整体的教学效果得到有效提升，对于当前传统的教学课堂而言，具有良好的补充效果。

参考文献：

[1]熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路,2019(8):59.

[2]韦小明.微课在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(1):157-158.

[3]原淑娟.试论微课在初中物理教学中的应用效果[C]//甘肃省兰州第一中学.中学教育科研2018年第4期（总第227期）.兰州:甘肃省兰州第一中学,2018:2.

[4]邵邦武.实验微课在初中物理教学中的应用[J].教育实践与研究(B),2018(6):41-43.

作者：王荣贞 单位：兰州新区第二初级中学