物理教学中的学科素养融入

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[摘要]高职教育是我国教育体系的重要组成部分，对于培养专业技能人才具有很强的支撑作用。物理是高职教育的重要学科，而且具有一定的基础性作用，如何进一步提高物理教学质量和水平，应当在融入学科素养方面狠下功夫，但目前一些教师在这方面还没有引起重视。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析高职物理教学中融入学科素养的重要性基础上，重点分析了存在的制约因素，并提出了有针对性的教学策略。

[关键词]高职教育；物理教学；学科素养；融合教育

随着我国教育改革的持续深化，高职教育呈现出良好的发展态势，特别是在教育教学方面具有很强的针对性和特色化，在培养优秀专业人才方面发挥了一定的作用。物理作为高职教育的重要组成部分，尽管绝大多数教师都能够落实好教学目标，而且也能够完善教学任务，但按照较高的标准和要求来看，个别教师在培养学生学科素养方面仍然存在诸多薄弱环节，需要引起重视并认真加以改进。这就需要高职物理教师要深刻认识到融入学科素养的重要性，并采取切实有效措施，努力探索出一条具有创新性的教学路径，最大限度提升学生综合素质。

1高职物理教学融入学科素养的重要性

从物理的学科素养来看，主要包括实验探究、科学思维、物理观念、科学态度与责任等诸多方面，而且这些内容之间具有紧密的联系。在开展高职物理教学的过程中融入学科素养具有十分重要的价值，既有利于促进教学模式创新，也有利于进一步培养学生的综合素质，需要引起教师重视。高职物理教学融入学科素养，能够使教学更具有针对性、全面性和系统性，特别是由于学科素养涉及到方方面面，在融入学科素养的过程中需要对教学理念、教学模式等进行改革和创新，比如通过大力开展实验教学，可以使学生对物理知识的理解和认识更加深入，同时也能够在培养学生动手能力方面取得突出；高职物理教学融入学科素养，还有利于促进学生综合素质的提升，比如将“绿色理念”融入到物理教学当中，还能够使学生进一步强化对“绿色发展”的认识，并且树立科学的态度和责任，这对于培养学生综合素质具有很强的基础性作用；高职物理教学融入学科素养，还有利于培养学生的专业能力，比如将物理教学内容与专业知识教育、职业道德教育等紧密结合起来，可以使学生的专业能力得到进一步提升。总之，作为高职教育的重要组成部分，在物理教学中融入学科素养，既有利于推动高职物理教学改革和创新，也有利于培养学生综合素质，更有利于促进学生专业能力的提升，教师对此应当有清醒的理解和认识，并积极探索如何将学科素养融入到教学当中的有效路径。

2高职物理教学融入学科素养的制约因素

从当前高职物理教学工作的开展情况来看，绝大多数教师都能够严格按照教学目标和教学任务开展教学活动，而且也能够取得一定的成效，但从融入学科素养的角度来看，还存在诸多制约因素，导致高职物理教学的针对性、特色化和实效性相对比较薄弱。有的教师不注重发挥学生的主体作用，特别是在具体的教学过程中，还没有将“以学生为中心”作为重要的教学思想，而且在应用“生活化”教学等诸多方面也相对比较薄弱，比如有的教师没有将实验教学作为一条主线进行组织实施，还没有形成问题、证据、解释、交流的良性教学机制，学生的物理学科素养无法得到有效提升；有的教师则不注重找准自身的定位，没有正确处理好教学与学习之间的关系，特别是在发挥教师指导功能方面相对比较薄弱，比如有的教师不注重教学体系建设，特别是要小组合作教学、问题教学、互动教学等诸多方面缺乏系统整合，在培养学生科学思维和实践探究方面不够到位；有的教师则在培养学生“知行合一”能力方面没有引起高度重视，在理论与实践相结合方面缺乏有效的引导，学生在应用物理知识解决实际问题、将物理知识融入专业能力建设方面仍然缺乏有效性。总之，绝大多数高职物理教师在教学的过程中能够发挥自身的积极作用，并积极探索有效的教学方法和教学模式，但个别教师在培养学生学科素养方面仍然存在很多不足之处，需要教师引起重视，并采取切实有效措施，着眼于解决高职物理教学融入学科素养的制约因素，大力推动高职物理教学改革、创新与发展。

3高职物理教学融入学科素养的优化措施

3.1发挥学生主体作用

在高职物理教学中融入学科素养，最主要的目的就是促进学生综合素质的提升。因而，在具体的教学过程中，应当更加高度重视发挥学生的主体作用，既要培养学生的学习兴趣，也要引导学生对物理学科有更清晰的理解和认识。比如在具体的物理教学过程中，一定要将实验探究作为主线，更加重视问题、证据、解释、交流的有机结合，进而使学生能够进行学习和反思，同时也能够培养学生交流合作、解释表述、论证反思的意识和能力。再比如在开展“机械运动与守恒定律”教学的过程中，可以引导学生与专业知识进行有效结合，进而使学生对“机械运动与守恒定律”有更深入的理解和认识。在发挥学生主体作用的过程中，教师还要把“模块化教学”作为重要的教学模式，高度重视人才培养工作，可以利用网络平台、大数据技术等构建“模块化教学资源数据库”，各学校之间应当加强战略合作，本着共建、共享、共用的原则，共同开展“模块化教学资源数据库”，同时还要对数据库不断丰富和完善，这对于更有效的开展模块化教学具有很强的支撑作用。

3.2突出教师指导功能

教师是教学的主体。但随着教学理念和教学模式的不断创新，教师应当更加高度重视发挥自身的指导功能，将课堂交给学生，让学生的主观能动性得到充分调动，这对于培养高职物理教学有效性以及融入学科素养都具有很强的支撑作用。为了更有效的发挥教师的指导功能，教师应当明确自身的教学定位，将“社会治理”理念与高职物理教学进行有效结合，进一步强化学生的主观能动性建设，比如可以运用网络平台建立教学评价机制，找出学生在学习过程中存在的突出问题，并进行有针对性的优化和完善，引导学生加强自主学习。突出教师指导功能，也要大力推动教学方法创新，特别是要将融合教学纳入到课堂教学当中，比如在课堂教学方面，教师可以利用信息技术开展教学，运用多媒体PPT、“幕课”、“微课”等进行辅助教学，特别是在制作多媒体PPT的过程中，应当使其更具有直观性和演示性，并融入具有趣味化的Flash动画，运用“问题导入”的方式将教学不断引向深入；对于一些重点和难点知识，教师也可以制作成具有层次性的“微课”课件，既可以作为课堂教学辅助工具，也可以作为学生自主学习的载体。

3.3培养学生知行合一

在培养学生物理学科素养的过程中，应当把培养学生科学态度与责任作为重中之重，这对于促进学生职业能力的提升具有很强的保障性。这就需要教师在教学的过程中，应当把培养学生知行合一作为重中之重，积极探索更具有拓展性、融合性、渗透性的教学方法与教学策略。由于物理涉及到环境保护等相关内容，因而在教学的过程中应当融入社会责任、节能减排、绿色发展等知识，进而培养学生的生态文明意识。在培养学生知行合一方面，也要把“人文教育”作为高职物理教学的重要内容，比如在对“机械能守恒定律”进行教学的过程中，可以对“混合动力”汽车相关内容进行讲解，不仅有利于学生理解机构能守恒定律，而且也能够引导学生低碳生活、绿色生活和保障生态环境。要将“生活教育思想”与高职物理教学进行有效结合，通过在教学过程中融入与生活相关的内容，既有利于学生加深对物理知识的理解，同时也能够培养学生的应用能力，教师应当在这方面进行深入研究，并落实到具体教学当中。在我国越来越重视高职教育的新形势下，高职院校应当把培养学生综合素质上升到战略层面，积极探索有效落实“人才强国”战略的培养模式，引导广大教师改革和创新教学理念和教学模式，努力提升教学有效性。高职物理教师在教学的过程中，应当将融入学科素养作为重要的教学方向，既要深刻认识到高职物理教学融入学科素养的重要性，也要围绕学科素养对自身的教学思路、教学方法、教学理念进行对照分析，找出存在的不足和问题，采取切实有效措施，大力推动教学改革与创新。具体说，应当从培养学生实验探究、科学思维、物理观念、科学态度与责任等诸多方面入手，着力发挥学生主体作用、突出教师指导功能、培养学生知行合一，努力使高职物理教学取得更好成效，使学生物理学科素养不断得到提升。

【参考文献】

[1]陈俊峰.高职物理教学中如何融入学科素养[J].科教文汇(中旬刊),2020(05):112-113.

[2]汤华.基于学科核心素养的高职物理教学策略研究[J].江西电力职业技术学院学报,2019,32(10):21-22.

[3]魏国荣,卢琳.对高职物理教学中融入物理学科素养的思考[J].佳木斯职业学院学报,2019(06):295-296.

作者：倪年朋 单位：江苏省连云港工贸高等职业技术学校