信息化下的初中物理教学策略探究

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摘要：近年来，现代信息技术得到了快速发展，并得以广泛应用到教育教学领域。对优化课堂教学模式、提高学生学习积极性以及课堂教学效率发挥了积极作用。在初中物理教学中，需要教师充分发挥信息技术辅助课堂教学的优势。以将抽象、复杂的物理知识生动直观地呈现给学生，激发学生对物理学习的兴趣。不断提高学生的自主学习能力和探究精神，促进学生物理核心素养的有效提升。

关键词：信息化视野；物理教学；策略探究

随着现代信息技术的快速发展以及在教育教学领域的广泛应用，为优化课堂教学模式、提高教学效率创造了便捷的条件，并成为辅助课堂教学的一种有效手段。在初中物理教学中，需要教师借助信息技术的优势，转变传统教学模式。结合教学内容及学生学习需求，创新教学手段，以激发学生的物理学习主动性，促进物理课堂教学效率得到有效提升。

一、信息技术辅助教学中存在的问题及解决措施

信息技术辅助教学，实践证明是一种有效的优化教学手段。但在具体教学中，还需要教师结合具体教学灵活、合理地运用。从初中物理运用信息技术辅助教学的实践来看，还存在一些不足，需要教师客观看待信息技术的作用，并在教学中注意从以下几方面加以规避：

（一）信息技术在教学中运用要适当避免滥用信息技术对于教学而言，只是一种辅助手段，而不能作为主要教学形式。部分教师由于夸大信息技术的作用并在教学中过度依赖信息技术，导致信息技术在教学中出现滥用现象。不仅无益于促进教学，反而会阻碍教学，分散学生的注意力。需要教师根据教学实际情况选择性辅助教学。

（二）物理教学要明晰目标不要过度追求形式为了突出课堂教学内容，使学生在有限的课堂时间内掌握教学重难点，需要教师对教学环节进行科学设计。并在教学中根据需要选择性使用信息技术，以达到预期的教学目标。同时，要求教师围绕新课标合理设定教学目标，并在教学适当时机借助多媒体生动而直观地呈现、解析教学重难点，促进学生快速掌握知识点。而不能不分情况地加以运用，导致信息技术在教学中的应用流于形式，这样会过度干扰学生对教学内容的吸收。

（三）通过运用信息技术实现视听思考相结合信息技术辅助教学其优势在于其集视听于一体的功能，能够有效调动学生感官，激发学生的学习兴趣和探究积极性。因此，在教学中运用信息技术，需要采取视听结合的方式。一方面激发学生的求知欲。另一方面，要找准信息技术呈现的内容与学生的思考重点相结合。在教学中给学生留出思考、探讨的时间，促使学生对知识点的认知不断深入。同时，要关注学生的需求，要边讲解边借助多媒体进行展示，以使学生在观察中展开分析和思考，不断优化学生的物理思维。

二、基于信息化视野下初中物理教学策略

在初中物理教学中，由于物理学科中包含有很多具有较强抽象性和理论性的知识，给学生的学习带来一定的难度。如果不能采取有效的教学模式提高学生的物理学习能力，并激发其学习、探究的积极性，就会使学生因遇到阻力而失去对物理学习兴趣。部分学生甚至对物理学习产生畏难心理。因此，需要教师在教学中创造性地运用信息技术辅助教学，以帮助学生快速理解并掌握知识点，帮助学生提升兴趣、增进自信，提高物理学习效率。

（一）合理运用信息技术辅助教学激发兴趣兴趣是支撑学生努力学习的内在动力，作为教师就要善于在教学中激发学生的学习兴趣。表现在教学实践中，要充分借助多种教学辅助手段，让教学变得更加直观、更富于趣味、更易于理解[1]。在这方面，信息技术具有其独特的优势，需要教师在教学中，找准教学内容与信息技术的良好结合点，利用信息的视听功能形象生动地呈现教学内容。充分调动学生的学习积极性，激发其学科想象力，推动学生展开自主探究。并在实践活动中深入理解掌握教学知识点。如，在进行摩擦力相关内容的教学中，教师可借助多媒体播放动画视频：内容表现了一位小朋友走在路上被一块瓜皮滑倒了。学生对这种生动的场景会充满好奇心，他们会思考是什么原因造成小朋友滑倒？其中包含什么物理学原理等。带着问题，学生会积极参与到课堂教学中。再如，要揭示影响摩擦力大小的因素时，教师可播放一段视频，呈现一条铺满碎石的路面，以及一个物体在路面上移动受阻的情形，再对比播放同一物体在光滑路面上移动时的顺畅情境，使学生对摩擦力形成直观的体验，因而产生了良好的教学效果。

（二）借助信息技术呈现知识点强化其记忆信息技术通过直观的视听功能，将抽象的物理知识点及相关物理现象生动呈现出来，会使学生对抽象的知识产生深刻理解和记忆，相比于传统说教式教学要产生更明显的效果[2]。如，在进行增大有益摩擦相关内容的教学中，教师可制作如下视频：一辆行驶的车陷进路边泥淖中但因动力所限无法开出来。教师可要求学生利用所学知识积极想办法如何使车开出来。由于学生在生活中有过类似体验，他们有的说在车下铺垫稻草，有的建议在泥中铺填石子，有的建议在车轮中安装防滑链等。表明学生已感悟到造成车行驶困难的原因并得到相应结论：即要停止一个物体的运动，可以想办法增加路面粗糙程度，以增大有益摩擦。这种既有直观的影像，又有共同的讨论，营造出轻松且思维活跃的教学氛围，促进了学生对知识点的思考和理解。

（三）借信息技术创设情境突破教学重难点基于物理知识点的抽象性和理论性，需要为学生创设相关教学情境，来帮助学生更快、更深入、更清晰地理解掌握知识点[3]。设计情境的方式包括：视频资料、图片、音乐以及动画等多种方式，而这些方式都离不开信息技术加以实现。因此，教师需要结合教学内容和学生的学习特点，选择相应的方式构建教学情境，对教学重难点进行解析、直观呈现，使抽象事物变得具体，复杂的事物变得简洁，单调的知识变得有趣，从而激发学生的学习积极性。通过这种主客观教学条件的具备，有效提高学生的物理学习效率。同时，借助模拟实验，还可以完成在实际操作中无法完成的实验，给学生带来真实的体验和感悟，有效弥补了传统实验方式的不足。如，在电磁振荡章节的教学中，学生对于振荡电流在LC电路中是如何产生的、电压与电流的大小以及方向变化有什么规律等知识点往往有理解难度。为此，教师可先指导学生对电磁振荡进行演示实验，再借助多媒体课件，即可清晰呈现出LC电磁振荡的内在规律以及相关知识的原理。再如，作为物理教学的重点，实验教学对于提高学生的操作能力、探究物理学知识及其原理有着重要意义。同时实验中充满的探究和验证、判断过程会增加学生的学习兴趣和主动性，这也是物理实验更吸引学生的原因。但在传统物理实验中，由于受到场地、设施、材料等多种因素的影响，会导致实验无法完成或完成质量不佳，严重影响到教学质量。信息技术视野下，教师可借助多媒体运用三维立体动画模拟实验过程，并采用动静结合、快慢适宜以及重复播放等方式，从不同角度将实验现象、实验结果呈现给学生，使学生获得真实的体验，并快速理解掌握相关知识点。如：在进行托里拆利实验的过程中，因为要用到水银，但因水银的毒性原因不能在教室中展开。基于这种情况，就可以通过实验视频展开帮助学生了解整个过程及实验结果，安全有效地完成教学任务。再如，在物理教学中，电流及电压相关知识一直是学生的疑难点，为了帮助学生更好地理解，教师可借助课件直观、动态呈现电荷的定向移动，以及由此形成电流的一系列过程，包括电流强度等呈现给学生，提高了学生的学习效率。

（四）借信息技术优化课堂练习以提高效率课堂练习是针对课堂教学内容的一次梳理，也是对学生知识掌握和运用情况的有效检测。通过练习，教师得以了解学生的疑难点，发现薄弱环节，从而展开有针对性的查漏补缺，进一步巩固教学成果。在设计课堂练习中，教师要考虑到学生间的能力差异，借助多媒体图文并茂的特点，针对不同层次的学生设计相应的练习题，使各层次学生都能在自己的能力范围内完成练习并得到能力的拓展提升。通过这种分层练习的模式，一方面保证物理学习能力强的学生能够得到进一步的提升，另一方面，也能使物理基础较弱的学生顺利完成练习，并巩固对基础知识点的掌握，促进了全体学生的整体提升。

三、结束语

综上所述，基于信息技术视野的初中物理教学，突破了传统物理教学的局限性，让抽象复杂的物理知识得以生动直观且富于趣味的形式呈现给学生。这种模式既提高了学生的学习兴趣，消除其对物理学习的畏难心理，让学习变得更轻松。同时，增强了学生的自主学习能力和探究意识，使学生在探索式学习中不断增强自己的创新意识和创造精神，对于提高学生物理学科素养有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]张仲文.如何在初中物理教学中合理运用信息技术[J].中国教育学刊,2018(4).

[2]陈和亮.利用信息技术优化初中物理教学策略[J].2017(6):29.

[3]刘德亮.浅析信息技术对优化物理教学的促进作用[J].中国电化教育,2017(2).

作者：王魁 单位：甘肃省平凉市崆峒区教育局