初中物理实验课堂生活化教学探析

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摘要：在初中教育阶段，物理课程是非常重要的课程，而对于物理课程当中的实验课堂也是具有重要代表意义的。同时物理是一门以实验为基础的自然科学，所以在日常生活中以及相关的科研领域和社会的生活当中都有着广泛的应用，所以初中阶段是物理学习的重要阶段，而传统的教育方法已经显然不适用于目前的教学情况。所以要实现教学方法的创新势在必行，对于初中物理实验课堂来说，由于具有一定的实践性，如何让实验课堂更加的具有效性，可以展开生活化的教学模式。通过生活化的教学模式，以实际生活作为连接点，去激发学生学习物理的兴趣，同时培养学生良好的实践动手能力，拓展思维空间，促进学生综合素质的提高。

关键词：初中物理；实验课堂；生活化教学

引言

在初中物理教学当中，需要注意的是，由于物理是以实验为基础的学科，所以必须要加强同生活的联系，这样才能达到实验课堂效率的有效提高，同时必须根据学生的具体情况去展开教学方案的设计以及相关的能力培养。

一、什么是生活化的教学模式？

（一）具体的概念

关于物理实验课堂生活化的教学模式，主要的概念指的是通过物理学科的其中某一个主体作为核心，让教师对学生进行指导，让他们去发现身边的物理现象，去找到日常生活当中同物理有关系的东西或者场景，然后结合物理教材作为整个生活化教学模式的基础，然后去具体地引导学生进行生活模式化的物理教学。能够有效地激发学生的学习兴趣，促进物理实验课堂效率的提高，同时提高学生的综合素质。这样一种教学模式，需要教师去具体的引导学生，同时打造一个生动有趣、丰富灵活的物理生活化教学氛围。因为在日常生活当中有很多与物理相关的物品或者场景现象等等，要引导学生去发现这些物理生活化的东西，然后将其转化成为物理实验课堂当中所需要的教学资源以及学习素材等等，去丰富初中物理实验课堂教学。同时要灵活的根据实验主体情况的不同，进行观察和体验以及相关的研究。

（二）具体的意义

1对于学生的物理兴趣能够有效地激发

在传统的教学模式当中，由于单项式的灌输教学，所以使得物理实验课堂十分的枯燥乏味，对于学生的学习兴趣不能进行一个很好的激发。而使用生活化的物理实验课堂教学能够有效地利用丰富多彩的生活素材以及教学资源来进行物理实验课堂教学内容的丰富，同时对于学生的好奇心与相关的兴趣能够进行激发，而生活化的物理实验课堂教学将生活同物理实验进行连接，这样所形成的物理实验课堂氛围就比较生动有趣，并且摆脱了传统教学当中的枯燥乏味现象，这样会让整个课堂更加的充满趣味性，对于学习效率的提高也会有明显的效果。

2学生可以更好地进行物理知识巩固

通过物理实验课堂的生活化教学可以让学生同实际生活进行有效地结合，而由于物理学科的生活性特质，所以学生在生活当中也能对于相关物理知识点进行一个及时的复习和巩固。同时也会在一个潜移默化的环境当中加深对于所学物理知识的印象以及相关的探究。所以在新的教育背景下，突出了学生的主体地位，结合生活化的教学模式，可以更加的发挥学生主体作用。同时对于学生学习能力的潜能，也能进行进一步的发掘，让学生在知识学习的同时，在生活当中又能进行进一步的巩固。这样相当于通过重复性特点去开展生活化教学，这样对学生的物理知识达到全方位巩固，有重要促进作用。

二、具体的生活化教学措施

（一）充分的激发学生学习兴趣，培养物理学科品质

随着教育改革的不断推进，对于学生的主体地位提出了更加强烈的要求，在初中物理实验课堂教学当中，教师应该有具体的实验情境创设，才能激发学生的学习兴趣，让学生的主观性和积极性积极的调动起来，才能够去进行课堂活动的开展，同时培养物理实验意识。比如在物理实验课堂当中学习到相互作用力这一课时，教师就可以组织学生进行一个小型的拔河比赛，让学生通过比赛来明白相互作用力的物理道理，并且交换实验条件，对最终得到结果就行探究，然后去发现为什么这样？由于通过具体的实验，学生就会有一个具体的实践能力的提升，并且能够结合生活来进行学习的启发，学生就会更加积极主动地参与到教育教学活动当中去。由于初中阶段学生年龄和心理的原因，通过生活化的教学模式是能够更加有效地激发学生的学习兴趣的，而得到的实验结果也会让学生更加印象深刻，这样对于物理知识就能够进行充分的理解，同时并展开相关的探究，达到综合能力的进一步提升。

（二）要设计具有生活化的实验场景

在素质教育理念下，要求培养学生的探究能力，这是对学生主体地位的充分体现，同时也能够展现学生的主动参与性和积极性，。进行生活化的物理探究实验，能够有效的提高学生的探究能力。同时对于培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的相关能力培养等，都具有重要意义。所以说在物理实验课堂当中，一定要结合生活化的教学特点去展开具体的实验场景设置，进行生活化的探究实验。比如在学习浮力这一知识点的时候，教师就可以将一个鸡蛋放到水中，然后根据生活经验就会得到鸡蛋会沉入水底的答案，然后再将鸡蛋放入准备的第二杯水当中，鸡蛋就会变成一个悬浮的状态，这时候就能够有效地吸引学生的注意力，并且激发学生的学习兴趣和相关探究心理，然后教师就能够进行进一步的引导。然后给学生相关的实验器材，比如鸡蛋、水、小盆、可乐瓶、石块、面粉、筷子、盐等具体需要的实验物品，让学生去选择这些物品，并且去探究有关于浮力的知识。因为在这个环节当中，教师给了具体的学习任务，所以学生就会更加主动的去进行实验方案的设计，并且自行实验，最后就会得到鸡蛋在盐水当中不同的运动状态，也就得到物体的沉浮和液体密度相关这一物理规律和物理知识，同时通过其他方面的实验来具体的找到关于浮力的相关物理知识，进一步提高学生的实践能力和物理能力。

（三）物理知识来源于生活，同时也作用于生活

上文已经提到物理是一门具有生活特性的学科，所以对于学生学习到的物理知识进行及时引导，让学生不断地复习和巩固，并且进行相关的分析以及综合归纳，再将其运用到自身的日常生活当中。要通过表面现象去探讨物事物的本质与内在的联系最后将所得到的物理知识去进行生活实践。实践是检验真理的唯一标准，学生在日常生活当中的实践检验也能够不断地发现物理知识、总结物理规律并且将其进行升华，通过这些知识以及规律去解决生活中可能遇到的物理问题，进一步加深印象和提高实践能力。所以教师就要去进行具体的引导，比如说在教学作业上的布置，当学生学习了热学的相关物理知识之后，教师就可以布置相关的作业。比如说用热水壶烧水，铝壶锅底和一般的水壶的底有什么不同？然后和水会产生怎样的反应？冰箱后背是什么颜色？这些具体的生活场景去引发学生的思考以及相关讨论。为什么在日常生活当中，这些物理现象会这样的设计？并且有什么规律？都些都是教师可以引导的，这样学生就会主动去发掘生活中的物理想象，最后帮助物理知识得到提升，所以说生活化的物理实验课堂，是非常有必要的。

三、结束语

通过以上的相关探讨，在初中物理实验课堂当中去运用更加生活化的教学，能够有效地提高初中物理实验课堂效率，同时能够立足于学生的角度，帮助学生从实际当中去了解物理实验。所以教师应该运用科学合理的教学方法，灵活地安排教学课程，同时认真进行钻研，找到更加高效的教学方法，去有效地激发学生的学习兴趣，拓宽物理思维空间，不断培养学生的创造能力。

参考文献：

[1]黄邦盛.初中物理实验教学生活化的实践体会探讨[J].软件,2013,(7):369-370.

[2]孙留桥.“生活化”物理实验培养学生科学素养的探索[J].物理教师,2013,34(8):42-43.

[3]彭叶亮.探究初中物理实验教学的新模式[J].中国科教创新导刊,2010,(6):8.

作者:伍泽菊 蒋英 单位:四川省广安花桥中学校