高中物理教学中如何放飞学生的思想

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一、教师要适当放手，让学生拥有充足的时间进行自我思考、自我领会

首先，教师要留给学生足够的观察和思考时间：物理知识的学习，特别是高中物理知识的学习，需要学生仔细观察物理现象，掌握观察的方法，提高观察的能力，这都要学生在日常学习的过程中一点一滴地积累，要是学生在物理课堂上的每次观察都特别匆忙，便会严重影响学生对物理观察的理解以及对物理概念的建立和正确结论的得出。想要让学生顺利地学习物理概念和其中蕴含的物理知识，就要让学生真正地领悟、体会物理知识，只有通过学生自己的深思熟虑才能达到的真正意义上的理解和掌握。如果教师在学生还没有完成自己的思考，很多细节问题还没有想清楚、想透彻时就将结论直接告诉了学生的话，就和传统教学中的填鸭式教学方式没有根本的区别了，就没有在物理课堂中体现素质教育。

然后，教师要为学生留有充足的记忆时间：当学生透彻地理解物理知识后，教师便需要引导学生将得之不易的物理知识记忆在自己的脑海中，以便在以后的学习中能够更好地应用。如果学生缺少这必要的记忆时间，就会在时间的推移下将它们遗忘，从而在做题的过程中还需要重返教材重新学习，这样会大大地降低学生的学习效率，面对高度紧张的高中学习时间来说就太浪费了。这也就是教师和学生都忽略了梳理、记忆和理解知识环节所导致的严重后果。为此，想要高中物理课堂彻底地摆脱这种效率极低的做法，教师就必须重视学生对知识的梳理和记忆环节，给学生留有充足的时间进行基础知识的记忆。

最后，要分一些时间让学生消化吸收这些物理知识：常年教学过程中我发现了这样一个问题———学生总是经常在一个知识点上出错。经过我仔细的研究，出现这种现象的原因是因为学生在接受教师讲解的知识之后并没有真正地理解和吸收。在教师的引导过程中学生处于一知半解的状态，仍然有疑问没有解开。为此教师在讲解完知识或试题之后需要给学生一点时间去消化和吸收，让学生能够有时间进行反思，同时教师要走进学生中间，和学生进行交流和沟通，及时帮助学生排除疑惑，这样就会取得良好的教学效果。

二、教师要给学生的学习活动留有足够的空间

学习空间是指学生能够拥有自己探索物理知识的活动环节，通过自己亲手做一些常识性的实验来证明物理知识。例如，在讲述“自由落体运动”时，教师可以先让学生在自己的位置上从一定的高度让物体自由下落，然后学生观察在下落的过程中，速度和高度是如何改变的，或是再增加一些探索难度的话，就让学生记录时间，看速度和时间之间的变化关系。这样就能够让学生很快投入到自己的探索活动中，也就进入了课程的探索环节中，促进学生积极的学习即将要学的物理知识。在物理课堂中教师也不宜将课堂内容安排的太多，如果时间赶的太紧凑，学生长时间处于高度注意状态下就会特别容易疲劳，大大降低物理课堂教学效率。于是，在实际物理教学中我提供给学生足够的空间去思考、去理解，争取能够让学生更全面、更详细的掌握物理知识，让学生更加深刻地理解物理知识。把课堂中的内容安排得少一些，时间和空间都宽松一些，这样学生的思维广度就会被提上来，思维空间也就扩大了。同样在书写板书时也不要把黑板写得满满的，在教学过程中，教师的板书写得过于琐细的话会让学生有凌乱的感觉，没有达到板书要简洁、扼要的要求。教师应该在板书设计时给学生留有一定的发挥空间，有意识地留一些内容让学生去回答，并且让学生从中得到相关的信息。这样才能够更加突出重点，让学生清晰地了解容易混淆的知识点。

三、小结

总之，高中物理教学课堂要给学生足够的自由、时间和空间让学生利用自己已有的学习能力来探索高中物理知识，以提高学生学习的自主性，让学生真正的理解、掌握物理知识，提高高中物理课堂的教学效率。

作者：刘存柱 单位：河北省霸州市第四中学